Автор: Админ

ЕГЭ Русский язык. Задание 26: Речь. Языковые средства выразительности. Алгоритм выполнения задания. Пример с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок. Правила, которые необходимо повторить. Тренировочные задания (самопроверка и/или онлайн-тест). Подробный анализ заданий по русскому языку в 11 классе. За правильное выполнение данного задания можно получить максимум 4 балла.

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку».

Задание 26 проверяет знание выпускником языковых средств выразительности и умение соотнести функции изобразительно–выразительного средства, охарактеризованного в небольшой рецензии, с термином, указанным в списке.

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ № 26

1. Прочитайте задание и перечень средств языковой выразительности.
2. Отметьте, какие из этих средств являются лексическими – тропами, какие синтаксическими, включены ли стилистические приёмы и фонетические средства выразительности.
3. Внимательно прочитайте текст рецензии. Анализируйте последовательно предложения, заданные к буквам, обозначающим художественное средство.
4. Проверьте все слова на наличие характерных признаков выразительного средства.
5. Запишите номер опознанного художественного средства в бланк ответов № 1 в соответствии с порядком букв задания.

Задание 26 (пример с объяснением)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Объяснение выбора правильного ответа

Начинается анализ с изучения перечня языковых средств выразительности. В перечне к данному заданию перечислены лексические средства: книжная лексика (1), разговорная лексика (4), синонимы (8); тропы: эпитет (2), олицетворение (6); синтаксические средства: вводное слово (7), сравнительный оборот (9); стилистический приём: противопоставление (3), анафора (5).

В задании к букве А есть указание найти ведущий приём. Значит, в списке надо искать или противопоставление, или анафору. Действительно, и в предложении 24 (Он, не боявшийся ни пуль, ни танков, испугался), и в предложениях 30–31 (Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок. Но он боится сказать: «Стекло разбил я») используется противопоставление: не боявшийся – испугался, не боится – боится.

По заданию к букве Б также необходимо найти стилистический приём. Предложения 18 и 19 (Он ходил в разведку, где каждый шаг грозил ему гибелью. Он воевал в воздухе и под водой, он не бегал от опасности, бесстрашно шёл ей навстречу) начинаются одинаково – с местоимения он, так же как предложения 29–30 (Он не боится слететь на лыжах с самой головокружительной горы. Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок). Это анафора.

В задании к букве В требуется определить синтаксическое средство, процитированное в скобках: «как себя», «как в своей собственной». Наличие союза КАК позволяет узнать сравнительный оборот.

В задании к букве Г речь идёт о тропе, то есть о слове с переносным значением. Примеры процитированы и выделены курсивом. Это образные прилагательные: «головокружительной горы», «коварных воронок», – которые называются эпитетами.

Теперь надо внести номера найденных выразительных средств в бланк ответов.

В Бланке ответов указываем: 3 5 9 2

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ

Анализ выразительных средств текста – один из наиболее сложных видов языкового анализа. Следует подчеркнуть, что такая «поверка алгеброй гармонии» даёт возможность не только выявить оригинальность и неповторимость текста, но и лучше понять его содержание. Учёный–энциклопедист П. А. Флоренский советовал дочери: «Когда читаешь… отдавай себе отчёт в построении произведения, в особенностях языка… Надо понимать, как сделано произведение, всё в целом и в отдельных элементах, и для чего оно сделано именно так, а не иначе. Тогда ты увидишь, что различные особенности произведения, даже такие, которые сперва могут показаться недостатками, недочётами, капризами автора, на самом деле имеют цель… Иное кажется сперва случайным, но когда вдумаешься, то увидишь его необходимость, увидишь, что иначе было бы хуже».

Задание 26 проверяет умение определять наиболее типичные средства выразительности, которыми пользуется автор текста, чтобы более точно и образно передать свои мысли и чувства. Трудность его выполнения объясняется тем, что необходимо иметь полное представление об основных языковых средствах художественной выразительности, то есть знать перечень средств, понимать особенности каждого из них, знать термины, с помощью которых называются эти средства, осознавать различия между этими средствами. Нужно не только обнаруживать эти языковые средства, но и правильно называть их.

АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК

Результаты ЕГЭ показывают, что анализ выразительных средств языка – одно из самых сложных заданий. Изобразительно–выразительные средства русского языка настолько многочисленны и разнообразны, что до сих пор нет чёткой их классификации. Поэтому в некоторых учебниках, по которым обучают в школе, используются разные термины, с помощью которых называются эти средства: тропы, фигуры речи, изобразительно-выразительные средства, средства художественной выразительности и т. п. Единый государственный экзамен по русскому языку не требует знания этих классификаций, а проверяет умение обнаруживать в исходном тексте самые распространённые средства выразительности, с которыми ученик неоднократно сталкивался при анализе текста на уроках русского языка и литературы.

Правила, которые необходимо повторить

В период подготовки к экзамену ПОВТОРЯЕМ (ссылка для перехода к проверяемым правилам русского языка) изобразительно-выразительные средства русского языка:

• Лексические средства выразительности.
• Синтаксические средства выразительности.

В данном разделе представлен краткий словарь языковых изобразительно-выразительных средств, которые классифицированы по видам, что существенно облегчит их поиск и идентификацию в задании. Это тропы – слова с переносным значением, синтаксические средства – особенности в построении предложения, стилистические приёмы – применение образности для построения предложения, фонетические средства – использование звуков языка для создания картины действительности, эмоционального настроения.

Лексические средства подробно представлены в подразделе «Справочные материалы» к заданию 23. Совет традиционный, но единственно возможный: хорошо понять, вникая в смысл приведённых из художественной литературы примеров, а затем выучить определения терминов.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО–ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА
(краткий словарь)

ТРОПЫ – слова с переносным значением

Аллегория – иносказание, изображение отвлечённой идеи через конкретный образ: весы правосудия.

Гипербола – преувеличение: «Я видывал, как она косит: / Что взмах – то готова копна» (Н. А. Некрасов).

Ирония – скрытая насмешка. «Мой дядя самых честных правил, / Когда не в шутку занемог, / Он уважать себя заставил…» (то есть: вызвал уважение надеждой на наследство). (А. С. Пушкин).

Литота – преуменьшение: Мальчик–с–пальчик.

Метафора – скрытое сравнение: золото листьев.

Метонимия – замена одного понятия другим, имеющим причинную связь с первым: упоминание имени автора вместо произведения: «Читал охотно Апулея, / А Цицерона не читал» (А. С. Пушкин).

Оксюморон – сочетание антонимов: горячий снег, «Мёртвые души».

Олицетворение – приписывание качеств, эмоций, действий человека предметам, природе: «Котелок сердится и бормочет на огне» (К. Г. Паустовский).

Перифраз(–а) – замена одного слова описательным оборотом речи: Петербург – Северная Пальмира или город на Неве.

Синекдоха – вид метонимии, передаёт отношения количества: меньшее вместо большего и наоборот: «Ослы! Сто раз вам повторять?» (А. С. Грибоедов); «И слышно было до рассвета, / Как ликовал француз (вместо: французские солдаты) (М. Ю. Лермонтов).

Сравнение – сопоставление двух предметов, понятий (часто выражается Т. п.): «И Осень тихою вдовой / Вступает в пёстрый терем свой» (И. А. Бунин).

Эпитет – образное определение: жестяной свист. При расширительном толковании эпитетом называют не только прилагательное, определяющее существительное, но и существительное–приложение, а также наречие, метафорически определяющее глагол. Мороз–воевода, бродяга–ветер; «Что ты жадно глядишь на дорогу…». (С. А. Есенин).

СИНТАКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

Бессоюзие (асиндетон) – отсутствие союзов, придаёт речи сжатость, динамику: «Швед, русский колет, рубит, режет, / Бой барабанный, клики, скрежет» (А. С. Пушкин).

Вводное слово (или словосочетание) выражает отношение говорящего к предмету высказывания, сообщает об источнике информации, порядке действий и т.д. Не является членом предложения: Пугачёв был, видно, в припадке великодушия (А. С. Пушкин).

Восклицательные предложения – утверждение с интонацией приподнятости, воодушевления: «О Русская Земля! Ты уже за холмом!» («Слово о полку Игореве», перевод Н. Г. Заболоцкого).

Неполные предложения – пропуск в речи подразумеваемого слова, которое можно восстановить из контекста; передаётся динамика: «День в тёмную ночь влюблён, в зиму весна влюблена, жизнь – в смерть… А ты?… Ты в меня!» (Г. Гейне).

Многосоюзие (полисиндентон) – однородные члены связаны между собой союзами, чаще союзом и; подчёркивается целеустремлённость и единство перечисляемого: И земля, и огонь, и любая река, и гора…

Обращение – слово или сочетание слов, используемые для называния лиц или предметов, к которым обращена речь. Не является членом предложения: «„Здравствуйте, Обломов», – говорил блистающий господин, подходя к нему» (И. А. Гончаров).

Риторический вопрос (вопросительное предложение) – утверждение высказывается в виде вопроса, который не предполагает ответа: «Кто хоть раз не бранивал станционных смотрителей?» (А. С. Пушкин).

Сравнительный оборот – сопоставление явлений с помощью союзов как, будто, точно, словно: «Анчар, как грозный часовой, / Стоит – один во всей вселенной» (А. С. Пушкин).

Однородные члены предложения – усиливают эмоциональную напряжённость: Уже не стало видно ни земли, ни деревьев, ни неба.

СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ

Анафора – единоначатие, повторение сходных слов в начале строф: «Жди меня, и я вернусь. / Только очень жди. / Жди, когда наводят грусть / Жёлтые дожди…» (К. М. Симонов).

Антитеза – противопоставление, часто создаётся с помощью антонимов: «Ты и убогая, / Ты и обильная, / Ты и могучая, / Ты и бессильная, / Матушка–Русь!» (Н. А. Некрасов).

Вопросно–ответная форма изложения: «„Так ты женат? Не знал я ране! Давно ли?» – „Около двух лет». – „На ком?» – „На Лариной». – „Татьяне?» – „Ты ей знаком?“ – „Я им сосед»» (А. С. Пушкин).

Градация – постепенное нагнетание или ослабление сравнений, образов, эпитетов, метафор: Сегодня весёлый, радостный, лучезарный день.

Инверсия – расположение слов в ином порядке, чем установлено грамматическими правилами: «И курганов зеленеет / Убегающая цепь» (А. А. Фет) (прямой порядок: Убегающая цепь курганов зеленеет).

Ирония в литературоведении – вид тропа.

Лексический повтор одного и того же слова или слов, имеющих в контексте одно значение: «Река тумана превращается в озеро тумана. Туман поднимается…» (В. А. Солоухин).

Парцелляция – расчленение фразы на части и даже на отдельные слова: «Когда избавит нас Творец / От шляпок их! Чепцов! И шпилек! И булавок!» (А. С. Грибоедов).

Риторическое обращение – носит условный характер, сообщает авторской речи экспрессию: «Поэт! не дорожи любовию народной» (А. С. Пушкин).

Синтаксический параллелизм – одинаковое построение двух или нескольких фраз: «В синем море волны хлешит. / В синем небе звёзды блещут» (А. С. Пушкин).

Цитирование – прямое использование текста из какого–нибудь источника: Борис Годунов задумал, например, построить храм, который «своим видом и устройством походил бы на храм Соломона…» (Д. С. Лихачёв).

Эпифора – повторение одних и тех же слов в конце рядом стоящих конструкций: «Я не знаю, где граница / Между Севером и Югом, I Я не знаю, где граница / Меж товарищем и другом!» (М. А. Светлов).

ФОНЕТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ (ЗВУКОПИСЬ)

Аллитерация – повторение согласных звуков: «Морозом выпитые лужи / Хрустят и хрупки, как хрусталь» (И. Северянин).

Ассонанс – повторение гласных звуков: «Быстро лечу я по рельсам чугунным. / Думаю думу свою» (Н. А Некрасов).

Тренировочные задания (самопроверка)

№ 25.1. Какие из перечисленных ниже средств выразительности используется в тексте?
(1)Классики русской литературы постигли непостижимые сложности бытия. (2)Что же они думают о столь желанном для каждого счастье? (3)Пушкин, как известно, писал: «На свете счастья нет, но есть покой и воля». (4)Под волей он разумел свободу. (5)Лермонтов искал «свободы и покоя» – и это было едва ли не самым сокровенным его стремлением. (6)Искал-то Лермонтов «покоя», а в реальности уподоблялся тому парусу, который «ищет бури, как будто в бурях есть покой». (7)«Покой нам только снится…» –через много лет печально констатировал Александр Блок. (8)Но всё же мы жаждем душевного покоя, в котором только и возможен творческий непокой и благотворный непокой в любой другой деятельности, необходимой людям. (По А. Г. Алексину)
1) ряды синонимов
2) иноязычные слова
3) игра слов с использованием омонимов
4) оксюморон
5) устаревшие слова
6) индивидуально-авторские слова.
7) общеупотребительные слова в ином, индивидуально–авторском значении

№ 25.2. Какое из перечисленных ниже средств выразительности используется в тексте?
(1)…Чем больше даёшь волю памяти, тем больше хочется думать о пьесе. (2)Одни места её заставляют, по внутренней связи, вспоминать о других, ещё лучших местах и наконец – о всём произведении. (3)Ещё и ещё перечитываешь его – и чувствуешь внутри глубокие залежи. (4)Чехов – неисчерпаем, потому что, несмотря на обыденщину, которую он будто бы всегда изображает, он говорит всегда, в своём основном духовном лейтмотиве, не о случайном, не о частном, а о Человеческом с большой буквы. (5)Вот почему и мечта его о будущей жизни на земле – не маленькая, не мещанская, не узкая, а, напротив, – широкая, большая, идеальная, которая, вероятно, так и останется несбыточной, к которой надо стремиться, но осуществления которой нельзя достигнуть. (К. С. Станиславский )
1) архаизмы
2) неологизмы
3) контекстные синонимы
4) каламбур (игра слов).

№ 25.3. Какие из указанных ниже средств выразительности создают комический эффект и передают ироническое отношение автора к герою?
(1)На сытой, лоснящейся физиономии милостивого государя была написана смертельнейшая скука. (2)Он только что вышел из объятий послеобеденного Морфея и не знал, что ему делать. (3)Не хотелось ни думать, ни зевать… (4)Читать надоело ещё в незапамятные времена, в театр ещё рано, кататься лень ехать… (5)Что делать? (6)Чем бы развлечься? (А. П. Чехов)
1) диалектизмы
2) просторечные формы слов
3) сочетание книжных слов, фразеологизмов, разговорных слов и канцеляризмов
4) слова с уменьшительными суффиксами
5) сравнительные обороты
6) экспрессивный повтор
7) нарушение логической однородности.

№ 25.4. Самостоятельно определите, какие средства выразительности используются в тексте. Запишите их названия–термины.
(1) В высокомерной своей недосягаемости звезда плыла рядом с вагоном, ярко, космато шевелила щупальцами лучей во мраке мироздания, проникая сквозь его холод, и я неотрывно смотрел на неё с чувством восторга и страха перед неразгаданностью каких-то существующих вне разума законов, которые для чего–то беспощадно уплотняли вечность в миг и миг растягивали в вечность. (2) «Значит, вечность – это жизнь, миг – это разрушение?..» (3) Представьте, мне стало страшно оттого, что всё бессильно перед этими законами: жизнь, любовь, искусство, сама Земля, этот обжитой уютный островок в беспредельном угрожающем океане неизвестности…

№ 25.5. Прочитайте текст и выпишите фразеологизм.
(1)Я не любил классическую музыку и не понимал интереса к ней своих друзей. (2)Зимой 1940 года был объявлен авторский вечер тогда ещё молодого Д. Д. Шостаковича. (3)Друзья взяли билет и мне. (4)Не стану утверждать, что я в тот вечер сразу стал ценителем классики, но поворот – решительный и важный – произошёл. (5)Как я благодарен своим друзьям тех давних лет, что они не махнули рукой, не исключили из слушания музыки, а постарались показать её красоту.

Вы смотрели: ЕГЭ Русский язык. Задание 26: Языковые средства выразительности. Алгоритм выполнения задания. Пример с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок. Правила, которые необходимо повторить. Тренировочные задания (самопроверка и/или онлайн-тест).

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку».

ЕГЭ Русский язык. Задание 25: Средства связи предложений в тексте. Алгоритм выполнения задания. Пример с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок. Правила, которые необходимо повторить. Тренировочные задания (самопроверка и/или онлайн-тест). Подробный анализ заданий по русскому языку в 11 классе. За правильное выполнение данного задания можно получить максимум 1 балл.

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку».

Задание 25 нацелено на проверку умения определять средства связи предложений в тексте.

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ № 25

1. Прочитайте задание, отметьте, какое именно лексическое средство связи и какого разряда надо найти.
2. Вспомните, какие слова относятся к требуемой в задании части речи и её разряду. Внимательно прочитайте предложения, указанные в задании.
3. Проверьте все слова на наличие характерных признаков части речи и её разряда.
4. Задайте вопросы от одного предложения к другому, проверяя каждое последующее предложение на наличие слов с указанными признаками.
5. Запишите номер(а) найденного(-ых) предложения(-й) в бланк ответов № 1.

Задание 25 (пример с объяснением)

Объяснение выбора правильного ответа

По заданию надо найти личное местоимение, то есть одну из падежных форм местоимений я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Лексический повтор – это полный повтор слова в той же форме, в которой оно было употреблено в первом предложении. Сначала надо найти лексический повтор: он быстрее опознаётся в тексте. Такое слово находится в двух соседних предложениях – 37 и 38: «страшно». Далее надо проверить наличие личного местоимения, которое указывает на предмет, явление или состояние в предыдущем предложении. Это местоимение «он» в предложении 38, оно заменяет существительное «человек» из предложения 37. Есть и ещё повтор слова в соседних предложениях 41 и 42 – «правду», но в предложении 42 нет личного местоимения. Значит, правильный ответ – 38. Надо записать эту цифру в строку ответа, а затем в бланк.

В Бланке ответов указываем: 3 8

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ

Чтобы успешно справиться с заданием 25, необходимо знать, какими способами отдельные предложения могут соединяться в текст. Наличие средств связи – одно из доказательств того, что перед нами связный текст, а не разрозненные предложения. Основными средствами, создающими смысловую и грамматическую целостность текста, являются единая тема, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов, ударение, тематическая лексика, повтор слов (лексический повтор), однокоренные слова, местоимения, союзы и др. Значит, для выполнения этого задания возникает необходимость применения теоретических знаний о грамматических категориях различных частей речи, в частности принадлежности к тому или иному разряду.

Логически связь проявляется в том, что часть информации, которая заложена в предыдущем предложении, в той или иной форме повторяется в последующих предложениях. Языковые средства выражения этой связи могут быть лексическими, морфологическими, синтаксическими, более того, возможно сочетание одновременно двух или нескольких средств.

Чтобы установить средства связи между предложениями, надо прочитать заданное предложение вместе с предшествующим, иногда с несколькими предшествующими (номера этих предложений обычно указаны в формулировке задания), сопоставить их, обнаружить информацию, которая повторяется, и определить способ передачи информации в каждом последующем предложении.

Легче всего обнаруживается повтор. Например, в микротексте: Русская литература – это, помимо прочего, противоядие пошлости и нравственному уродству. Нельзя, чтобы преподавание литературы превращалось в «информацию» – второе предложение связано с первым повтором формы слова (литература – литературы).

В микротексте: Давайте совершим прогулку по Москве и понаблюдаем, как ведёт себя человек–2003 в сегодняшнем городе. Редкая поездка по столице обходится без метро – средством связи тоже является повтор, но не абсолютный, а синонимический (Москва – столица).

В контексте: В искусстве всякое творение индивидуально и неповторимо. А в науке задача состоит в том, чтобы найти закон природы, не зависящий от индивидуальности учёного – повтор информации выражен контекстными антонимами (в искусстве – в науке) и используется добавочное средство связи предложений – союз а.

В микротексте: Человек, именовавший себя интеллигентом, тем самым брал на себя очень чёткие моральные обязательства. Мерилом интеллигентности были не только убеждения, и мораль, и творчество как таковые, но и поступки – информация повторяется в виде однокоренных слов (интеллигентом – интеллигентности).

Чтобы не ошибиться в определении средств связи, надо хорошо повторить по таблице 25.1 морфологию, в частности разряды местоимений, союзов; указательные слова (местоимения, наречия); разграничение союзов и частиц, так как связь предложений в тексте часто обеспечивается именно этими средствами. Например, в микротексте: Главный воспитатель любого человека – его жизненный опыт. Но в это понятие нужно включать не только биографию «внешнюю», но и биографию «внутреннюю» – связь выражается при помощи родового слова понятие, указательного местоимения это и противительного союза но.

АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК

Средний процент выполнения задания № 25, проверяющего умение определять средства связи предложений в тексте, – 51 %. Сложность для экзаменуемых представляют случаи, когда средством связи являются указательное местоимение или контекстные антонимы. Это значит, что остаётся недостаточно усвоенным раздел, связанный с анализом структуры текста, выяснением способов и средств связи предложений в тексте, что проявляется в сочинении в нарушении логики развития мысли (логические ошибки).

Распространённой ошибкой является неправильное определение языковых средств связи из–за смешения границ предложения с границами микротекста. Связующие средства могут быть определены неверно, если ученик не обратил внимания на их место в предложении. Так, в микротексте: Мировой океан напоминает богатейший рудник. Оказывается, содержание металлов в нём намного выше того уровня, при котором на суше начинают разработку месторождения – средством связи предложений является личное местоимение в нём, дублирующее существительное океан, а не местоимения того или при котором, соединяющие части сложноподчинённого предложения.

Кроме того, причины ошибок связаны с незнанием понятий «лексический повтор», «разряды местоимений», «однокоренное слово», «контекстные синонимы». Особые затруднения испытывают экзаменуемые в случае, если средство связи находится не в начале предложения (такая позиция наиболее распространена и хорошо знакома ученикам), а внутри предложения.

Правила, которые необходимо повторить

В период подготовки к экзамену ПОВТОРЯЕМ (ссылка для перехода к проверяемым правилам русского языка):

• Средства связи в тексте: лексические; морфологические; синтаксические.
• Разряды имён существительных, прилагательных, числительных, местоимений, местоименных наречий.
• Разряды союзов, предлогов и частиц.

Разряды имён существительных, прилагательных, числительных, местоимений, местоименных наречий приведены в справочных материалах к заданию 7. Союзы, предлоги, частицы и наречия с указанием их значения можно повторить по таблице к заданиям 1-3. Разряды союзов, предлогов и частиц представлены в таблице текущего раздела. Выучите разряды частей речи и слова, к ним относящиеся.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. СОЮЗЫ СОЧИНИТЕЛЬНЫЕ
1.1. Соединительные: и, да (= и), ни… ни
1.2. Противительные: а, но, да (= но), однако, зато, не то
1.3. Разделительные: или, либо, то… то, не то… не то
1.4. Присоединительные: да, да и, тоже, также
1.5. Пояснительные: то есть, а именно

2. СОЮЗЫ ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЕ
2.1. Определительные (союзные слова – местоимения, наречия): какой, чей, кто, что, где
2.2. Изъяснительные: что, чтобы, как, будто, как будто

3. СОЮЗЫ (СОЮЗНЫЕ СЛОВА) ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫЕ
3.1. Причины: потому что, вследствие того что, в связи с тем что…
3.2. Цели: чтобы, для того чтобы, с тем чтобы…
3.3. Времени: когда, лишь, лишь только, едва, пока, прежде чем, как только…
3.4. Места (союзные слова): где, куда, откуда…
3.5. Условия: если, раз, как скоро
3.6. Сравнения: как, будто, словно, точно, подобно тому как, чем – тем
3.7. Уступки: несмотря на то что, пусть, как ни…, хотя
3.8. Образа действия и степени: как, насколько, поскольку
3.9. Следствия: так что, поэтому
3.10. Присоединительные (союзные слова): что, отчего, почему, вследствие чего…

4. ЧАСТИЦЫ
4.1. Формообразующие: бы (условное наклонение) да, давай, пусть (повелительное)
4.2. Отрицательные: не, ни
4.3. Модальные, выражающие: а) Вопрос: ли, разве, неужели; б) Указание: вот, вон; в) Уточнение: именно, как раз; г) Выделение: только, лишь, исключительно, почти; д) Восклицание что за…! как…! е) Сомнение: вряд ли, едва ли; ж) Усиление: даже, же, ведь, уж, всё, всё–таки; з) Смягчение требования: –ка.

5. ПРЕДЛОГИ ПРОИЗВОДНЫЕ
5.1. От существительных: в деле (строительства), по мере (роста), в области (знаний), по поводу (ухода), в меру (стараний), по причине (отставания), в течение (дня), в виде (исключения), в продолжение (часа), за счёт (опережения), в отличие (от друга), в целях (улучшения), в заключение (речи), со стороны (дирекции), в связи (с непогодой), за исключением (Иванова), в силу (обстоятельств), во избежание (неприятностей), в смысле (дела), в ходе (переговоров).
ИСКЛ.: вследствие (= из-за), наподобие, вроде, насчёт (= о), ввиду (= из-за, НО! Иметь в виду – существительное), вместо.
5.2. От наречий: близ, кроме, после, впереди, кругом, посередине, вблизи, мимо, прежде, вдоль, навстречу, против, вместе, наперекор, поперек, внутрь, напротив, сверх, возле, около, сверху, вокруг, окрест, сзади, вопреки, поверх, сквозь, вслед, позади, среди, впереди, подле
5.3. От глагольных форм: благодаря, спустя, начиная с, включая, кончая, несмотря на, исключая, не считая, невзирая на.

Тренировочные задания (самопроверка)

№ 25.1. Прочитайте текст. Выпишите слова, которые связывают предложения текста. Приведите их характеристику.
(1)Для ребёнка сказка – та же действительность. (2)Он не просто читатель или слушатель, а непосредственный участник всего, что происходит в рассказе. (3)У него «руки чешутся» и ноги не стоят на месте – он готов сейчас же, сию же минуту мчаться в бой, воевать за справедливость, спасать гибнущих, разоблачать злодеев, восстанавливать попранную правду.

№ 25.2. Прочитайте текст.
(1) У нас в городе много мостов, которые по ночам разводятся. (2) Время их разводки точно известно: есть расписание, которое вывешено на специальной синей табличке при въезде на мост, однако о разводке забывают, и она всегда оказывается некстати. (3)Мне нужно было попасть из центра в один из новых районов города, в северной его части, для чего следовало миновать Дворцовый мост. (4)И вот как раз сейчас мост оказался разведённым.
Выпишите местоимение(-я), которое(-ые) служит(-ат) для связи предложений текста. личные НАС, ОНА притяжательное ИХ притяжательное ЕГО относительные КОТОРЫЕ, КОТОРОЕ относительное ЧЕГО.

№ 25.3. Прочитайте текст. Выпишите слова, которые связывают предложения текста. Приведите их характеристику.
(1) До изобретения письма языковая история протекала бурно. (2) Не закреплённые в письменной традиции, языки легко забывались. (3) Время существования одного языка могло быть и часто бывало очень непродолжительно. (4)Вследствие постоянных контактов между разными племенами языки быстро изменялись.

№ 25.4. Прочитайте текст. Выпишите слова, которые связывают предложения текста. Приведите их характеристику.
(1)Установлено, что самые высокие из бегунов лучше всего проходят дистанцию в 400 метров. (2)Те, кто бегает на 100 и 200 метров, ниже «400-метровиков», ноги у них короче, потому что, оказывается, для самых коротких дистанций слишком длинные ноги – помеха. (3)Но зато эти бегуны мощнее, мускулистее, что обеспечивает максимальную скорость бега. (4)Ниже и легче всех марафонцы, от которых требуется наибольший запас энергии и наибольшая выносливость.

№ 25.5. Прочитайте текст. Выпишите слова, которые связывают предложения текста. Приведите их характеристику.
(1)Высшее, чего может достичь человек, – это мудрость. (2)Ей бы полагалось стать школьным предметом, мудрости надо учить. (3)Точнее, к мудрости надобно приучать – как к осторожности суждений, умению принимать во внимание то, что рождено разнообразием исторического опыта. (4)Это больше, чем знания, это ещё и интуиция, и отвращение к самообману.

Вы смотрели: ЕГЭ Русский язык. Задание 25: Средства связи предложений в тексте. Алгоритм выполнения задания. Пример с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок. Правила, которые необходимо повторить. Тренировочные задания (самопроверка и/или онлайн-тест).

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку».

ЕГЭ Русский язык. Задание 24: Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению. Алгоритм выполнения задания. Пример с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок. Правила, которые необходимо повторить. Тренировочные задания (самопроверка и/или онлайн-тест). Подробный анализ заданий по русскому языку в 11 классе. За правильное выполнение данного задания можно получить максимум 1 балл.

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку».

Задание 24 проверяет умение понимать лексическое значение слова в зависимости от смысловых связей между словами.

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ № 24

1. Прочитайте задание, отметьте, какую именно лексическую единицу надо найти. Вспомните особенности содержания названных пластов лексики.
2. Внимательно прочитайте предложения, указанные в задании.
3. Проверьте все слова на наличие характерных смысловых особенностей. Сопоставьте похожие по признакам слова и выберите соответствующее заданию. Запишите слово/слова в бланк ответа № 1.

При выполнении задания № 24 от обучающихся требуется найти в указанном отрывке текста определённую лексическую единицу (синонимы, контекстные синонимы, антонимы, контекстные антонимы, фразеологизм) или определить, какое лексическое значение имеет в указанном тексте то или иное слово. Слово – одежда всех фактов, всех мыслей. За фактами скрыт смысл, за каждой мыслью скрыта причина: почему та или другая мысль именно такова. От читателя требуется аналитическая работа: через слово понять смысл. Значит, чтобы опознать слово, надо вдумываться в смысл. Повторите по таблицам, приведённым ниже, особенности смысла разных лексических единиц, а затем, при опознавании их в тексте, действуйте по алгоритму.

Задание 24 (пример с объяснением)

Объяснение выбора правильного ответа

Важно обратить внимание, что в задании требуется найти антонимичную пару. При проверке значения антонимов надо отметить, что это слова, принадлежащие одной части речи и противоположные по смыслу. В таблице приведён пример «вперёд – назад», «сильный – слабый».

Хороший приём – проверить только те слова в заданном фрагменте текста, которые могут иметь антонимы. Слово «много» может иметь антоним «мало», но в тексте этого антонима нет. Глагол «оправдывают» – антоним «осуждают». Существительное «ответ» в значении «ответственность» только в данном контексте может иметь антоним «безответственность». А вот субстантивированные прилагательные «плохое» и «хорошее» из предложения 46 действительно являются антонимами и представлены в тексте. Их и надо записать в ответ.

В Бланке ответов указываем: ПЛОХОЕХОРОШЕЕ

АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК

Для выпускников не представляет особой сложности определение в тексте семантики слова, употреблённого в переносном значении, поиск в рамках текста синонимов, антонимов, неологизмов, терминов и т. п. Значительно труднее им находить речевые (контекстные, контекстуальные) синонимы и антонимы, то есть слова, которые, будучи вырванными из контекста, не являются синонимами или антонимами. Например, слова народ и население вне контекста имеют тождественное значение и являются синонимами. В отрывке же из текста В. С. Непомнящего («Не читая „Онегина», не зная „Преступления и наказания», „Обломова», „Тихого Дона», мы превращаемся в какой-то другой народ. Да что там „народ“! Нас и так уже иначе как „населением“ не называют») эти слова приобретают противоположный смысл и становятся речевыми антонимами. Поэтому, читая текст, необходимо внимательно присматриваться не только к прямым, но и к переносным употреблениям слов.

Особые трудности испытывают ученики при определении фразеологизмов.

Правила, которые необходимо повторить

В период подготовки к экзамену ПОВТОРЯЕМ (ссылка для перехода к проверяемым правилам русского языка):

• лексическое значение слова;
• синонимы, антонимы, омонимы;
• контекстные (контекстуальные) синонимы
• контекстные (контекстуальные) антонимы
• паронимы;
• заимствованные слова
• устаревшие слова
• диалектные слова, жаргонизмы, профессиональные слова;
• слова с разговорной окраской
• книжные слова
• фразеологизмы

Для выполнения задания нужно повторить, какие типы значений могут быть у слова, на какие группы делятся слова в зависимости от оттенков значения, проявляющихся в контексте – в связи с другими словами. Они представлены в таблицах 24.1–24.7.

Таблица 24.1. ЛЕКСИКА

Таблица 24.2. ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА

Таблица 24.3. ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА по сопоставимости с другими словами

Таблица 24.4. УПОТРЕБЛЕНИЕ СЛОВА

Таблица 24.5. ПРОИСХОЖДЕНИЕ СЛОВ

Таблица 24.6. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОКРАСКА СЛОВ

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, используемые для названия отдельных предметов, признаков, действий. Во фразеологизме, в отличие от свободного словосочетания, лексическое значение имеет не каждое слово в отдельности, а все словосочетание в целом. Лексическое значение фразеологизма близко лексическому значению одного слова: зарубить на носу – запомнить; как в воду глядеть – предвидеть.

Как и слово, фразеологизм может иметь синонимы, антонимы, например, у фразеологизма тёртый калач (в значении «опытный человек») есть фразеологизм–синоним стреляный воробей.

Фразеологизм характеризует все стороны жизни человека: отношение к труду (золотые руки, бить баклуши); отношение к другим людям (закадычный друг, медвежья услуга); личные достоинства и недостатки (водить за нос, задирать нос, не терять головы).

В предложении фразеологизм является единым членом предложения: подлежащим, сказуемым, дополнением или обстоятельством – в зависимости от того, какой частью речи он может быть заменён.

Таблица 24.7. ПРИЗНАКИ ЗАИМСТВОВАННЫХ СЛОВ

Тренировочные задания (самопроверка)

№ 24.1. Выпишите словосочетание, в котором слово употреблено в прямом значении:
сердечный (человек)
сердечный (приём)
сердечная (мышца).

№ 24.2. Выпишите словосочетание, в котором слово употреблено в прямом значении:
глухой голос
глухой старик
глухой переулок
глухой согласный
глухая ночь.

№ 24.3. Выпишите словосочетания, в которых слово употреблено в переносном значении:
брать (палку)
брать (город)
брать (высоту).

№ 24.4. Из предложения выпишите синонимы. К языковым или контекстным их следует отнести?
Как хорошо, как удивительно, как прекрасно! 

№ 24.5. Из предложения выпишите синонимы. К языковым или контекстным их следует отнести?
Замысел поэта то зримо, явственно, отдельными строками или целыми строфами, то невнятно, туманно, смутно проступает в его душе. 

Вы смотрели: ЕГЭ Русский язык. Задание 24: Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению. Алгоритм выполнения задания. Пример с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок. Правила, которые необходимо повторить. Тренировочные задания (самопроверка и/или онлайн-тест).

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку».

ЕГЭ Русский язык. Задание 23: Функционально-смысловые типы речи. Алгоритм выполнения задания. Пример с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок. Правила, которые необходимо повторить. Тренировочные задания (самопроверка). Подробный анализ заданий по русскому языку в 11 классе. За правильное выполнение данного задания можно получить максимум 1 балл.

В задании 23 проверяется умение определять типы речи, использованные в указанных фрагментах текста, понимать логическую причинно-следственную связь между предложениями.

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку».

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ № 23

1. Внимательно прочитайте приведённые в задании предложения.
2. При определении типа речи отметьте лексические особенности, характерные для указанного типа речи.
3. Проверьте наличие признаков других типов речи в данном фрагменте текста.
4. Для выявления причинно-следственных связей найдите лексические средства связи предложений в тексте, конкретизируйте заданную логическую связь в форму вопроса, союза, наречия.
5. Проверьте эту связь подстановкой слов-связок, ответом на вопрос.
6. Перечитайте текст задания, уточните, какие утверждения Вам надо отметить как правильные – ошибочные или верные.
7. Запишите номера выбранных Вами ответов в бланк ответов № 1.

Пример исходного текста для выполнения задания № 23:

Задание 23 (пример с объяснением)

Объяснение выбора правильного ответа

1. (3) Она сказала мне однажды:
   – В жизни много испытаний. (4) Их не перечислишь. (5) Но вот три, они встречаются часто. (6) Первое – испытание нуждой. (7) Второе – благополучием, славой. (8) А третье испытание – страхом. (9) И не только тем страхом, который узнаёт человек на войне, а страхом, который настигает его в обычной, мирной жизни.
   Признаком типа речи «повествование» является наличие смены действий, поступков, событий. Нельзя задать вопрос «Что произошло?». Образно можно представить себе либо ряд фотографий, либо видеосъёмку происходящего. В данном фрагменте этого признака нет. Ещё одним признаком является использование в тексте большого количества глаголов, но и этого в тексте нет. В данном отрывке высказана мысль, и автор посредством авторитетного источника рассуждает о поставленной проблеме. Значит, в данном фрагменте представлен тип речи «рассуждение».
   Вывод. Данное утверждение ошибочно.
2. (10) Что же это за страх, который не грозит ни смертью, ни увечьем? (11) Не выдумка ли он? (12) Нет, не выдумка. (13) Страх многолик, иногда он поражает бесстрашных.
   При перечитывании данных предложений можно сразу отметить, что предложения 10 и 11 действительно содержат вопрос. Надо проверить, являются ли следующие два предложения ответом на эти вопросы. Для этого лучше подчеркнуть (для наглядности) ключевые слова вопросов: страх, который не грозит смертью и физическим увечьем, может ли вообще существовать? Далее проверяется, отвечает автор на эти вопросы или они для него были риторическими – отправной точкой дальнейшего повествования. Сначала обнаруживается ответ на второй вопрос: утверждение, что подобный страх не выдумка. А далее объясняется, почему человек может бояться не только физического урона: потому что страх многолик.
   Вывод. Данное утверждение верно.
3. (31) Чего он боится? (32) Ведь, летя с горы, он может свернуть себе шею. (33) Переплывая реку, может утонуть. (34) Слова «это сделал я» не грозят ему смертью. (35) Почему же он боится их произнести?
   Для текста, написанного по типу «рассуждение», характерно трёхчастное строение: тезис (мысль) – аргументы (доказательства, примеры) – вывод (заключение). Можно ли найти тезис в заданном фрагменте? Он выражен в виде вопроса: «Чего он боится?» Значит, доказательства должны быть оформлены в виде ответа на вопрос с примерами. Действительно, автор приводит примеры бесстрашия подростка: и с горы он летит, и реку переплывает. Тем большее недоумение вызывает у автора страх мальчика признаться в проступке. К продолжению рассуждения побуждает риторический вопрос – предложение 36. В данном фрагменте представлен тип речи «рассуждение».
   Внимание! При выполнении этого пункта задания можно допустить ошибку, так как перечислены действия человека, которые можно принять за признак типа речи «повествование». Но! Во–первых, эти действия не последовательны, сюжета не образуют, во–вторых, они явно призваны проиллюстрировать движение авторской мысли.
   Вывод. Данное утверждение верно.
4. (40) Я скажу правду, а меня за это исключат из школы… (41) Скажу правду – уволят с работы… (42) Уж лучше промолчу.
   Предложения построены в логике причины – следствия. Можно подставить союзы если – то: если скажу правду, то меня исключат; если скажу правду, то уволят. И вывод, который делает воображаемый персонаж: Уж лучше промолчу. Можно поставить вопрос «Зачем?». Итак, строение соответствует типу речи «рассуждение».
   Вывод. Данное утверждение верно.
5. (50) Мужество бывает одно. (51) Оно требует, чтобы человек умел преодолевать в себе обезьяну всегда: в бою, на улице, на собрании. (52) Ведь слово «мужество» не имеет множественного числа. (53) Оно в любых условиях одно.
   Признаком типа речи «описание» является возникающее в воображении яркое представление о предмете, внешнем виде человека, помещения, о природном явлении. Нельзя поставить вопрос «Какой предмет?». В лексическом отношении текст должен быть насыщен прилагательными. Ни того, ни другого в данном отрывке нет. Автор высказывает мысль о том, что мужество одно, и далее эту мысль уточняет примерами, повторяя в выводе. Значит, в данном фрагменте представлен тип речи «рассуждение».
   Вывод. Данное утверждение ошибочно.

Перечитайте задание, уточните, что вписать в ответ надо номера верных утверждений. Это цифры 2, 3 и 4. Запишите их в ответ.

В Бланке ответов указываем: 2 3 4

АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК

Для того чтобы успешно справиться с заданием 23, необходимо знать отличительные особенности каждого функционально–смыслового типа речи: повествования, рассуждения, описания – и опознавать их в конкретных фрагментах текста. Повторите особенности типов речи по таблице 23.1.

Помимо определения типов речи, в задании предлагается и анализ смысловых фрагментов с точки зрения соотносимости частей. В этом может помочь знание лексических средств связи, которые приведены в таблице 2.1 (см. задания 1–3). Задания могут иметь такие варианты формулировок:

• Предложения… противопоставлены друг другу.
• В предложениях… перечислены последовательно происходящие события.
• Предложение… опровергает суждение, высказанное в предложении…
• В предложении… содержится ответ на вопрос, поставленный в предложении…
• В предложении… говорится о причинах событий, названных в предложениях…

Таким образом, необходимо научиться определять особенности построения текста.

При определении типологической структуры текста следует учитывать, что в текстах довольно часто соединяются разные типы речи, например описание и повествование или повествование и рассуждение, поэтому определять необходимо ведущий тип речи. Экзаменуемые, как правило, безошибочно отличают повествование, в котором действие динамично, от описания, в котором действие статично. Однако в анализируемых текстах чаще встречается рассуждение. Выпускникам легче узнать рассуждение–доказательство с его ярко выраженными признаками – наличием тезиса и аргументов, но они затрудняются в распознавании рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления.

Необходимо обратить внимание ещё на одну специфическую черту рассуждения: оно всегда носит отвлечённый характер и связано не со зрительными или слуховыми ощущениями, а с чувствами, понятиями, представлениями, оценками, что находит своё отражение в абстрактной (отвлечённой) лексике текста. И если в качестве примера приводятся поступки или события, то эти действия не образуют сюжета, а иллюстрируют ход рассуждения. То же можно сказать и об элементах описания, которые не создают целостного образа, а показывают ту или иную сторону обсуждаемого явления.

Правила, которые необходимо повторить

ЧТО ПОВТОРЯЕМ:

1. Типы речи: повествование, описание, рассуждение.
2. Особенности построения текста каждого типа.
3. Логические отношения в тексте: причинно-следственные, временные, противопоставление и др.

Рассмотрите таблицу 23.1, уясните разницу в целях, которые ставит перед собой автор, выбирая для своего текста тот или иной тип речи. Запомните вопросы, которые можно поставить к тексту, отметьте части речи, характерные для каждого типа речи.

Таблица 23.1. Типы речи –
способы отражения окружающей действительности

Тренировочные задания (самопроверка)

№ 1. Прочитайте фрагмент текста и определите, является ли верным утверждение: «В следующих предложениях содержатся элементы описания».
Глядят бойцы – плюхает старый пароходишко, и назван-mo он как-то неподходяще: «Ласточка». Шум от него такой, что уши затыкай, а скорость как у черепахи.

№ 2. Прочитайте фрагмент текста и определите, является ли верным утверждение: «В следующих предложениях представлено повествование».
Сержант Смирнов и двое бойцов прыгнули на палубу, и «Ласточка» потащила баржу. Только вышли на плёс – закружили в воздухе немецкие самолёты-разведчики, над переправой повисли на парашютах ракеты. Стало вокруг светло как днём. За разведчиками налетели бомбардировщики и начали пикировать то на баржу, то на баркас.

№ 3. Прочитайте фрагмент текста и определите, является ли верным утверждение: «В следующих предложениях представлено рассуждение».
Бойцы из винтовок бьют по самолётам, бомбардировщики чуть не задевают крыльями трубы, мачты баркаса. Справа и слева по бортам столбы воды от взрывов бомб.

№ 4. Прочитайте фрагмент текста и определите, является ли верным утверждение «Предложение 3 содержит ответы на вопросы, поставленные в предложениях 1–2».
(1) Что делать? (2) Перерубить трос? (3) Огонь вот-вот подберётся к ящикам со снарядами.

№ 5. Прочитайте фрагмент текста и определите, является ли верным утверждение: «В следующих предложениях представлено повествование».
Душно. Дым. Дышать трудно.

Вы смотрели: ЕГЭ Русский язык. Задание 23: Функционально-смысловые типы речи. Алгоритм выполнения задания. Пример с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок. Правила, которые необходимо повторить. Тренировочные задания (самопроверка и/или онлайн-тест).

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку».