Автор: Админ

ЕГЭ по русскому языку. Задание 26ЕГЭ по русскому языку. Задание 26

ЕГЭ Русский язык. Задание 26: Речь. Языковые средства выразительности. Алгоритм выполнения задания. Пример с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок. Правила, которые необходимо повторить. Тренировочные задания (самопроверка и/или онлайн-тест). Подробный анализ заданий по русскому языку в 11 классе. За правильное выполнение данного задания можно получить максимум 4 балла.

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку».

Задание 26 проверяет знание выпускником языковых средств выразительности и умение соотнести функции изобразительно–выразительного средства, охарактеризованного в небольшой рецензии, с термином, указанным в списке.

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ № 26

  1. Прочитайте задание и перечень средств языковой выразительности.
  2. Отметьте, какие из этих средств являются лексическими – тропами, какие синтаксическими, включены ли стилистические приёмы и фонетические средства выразительности.
  3. Внимательно прочитайте текст рецензии. Анализируйте последовательно предложения, заданные к буквам, обозначающим художественное средство.
  4. Проверьте все слова на наличие характерных признаков выразительного средства.
  5. Запишите номер опознанного художественного средства в бланк ответов № 1 в соответствии с порядком букв задания.

Задание 26 (пример с объяснением)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

26 «Ф. А. Вигдорова говорит о сложных явлениях в нашей повседневной жизни, неслучайно ведущим приёмом в тексте становится (А)________ (предложения 24, 29–30). Акцентировать внимание читателей на важных мыслях автору помогает ещё один приём – (Б)___________ (предложения 17–18, 28–29). Искреннюю взволнованность автора и неравнодушное отношение к проблеме, поставленной в тексте, передают синтаксическое средство – (В)_________ («как себя», «как в своей собственной» в предложении 22) и троп – (Г)________ («головокружительной горы» в предложении 28, «коварных воронок» в предложении 29)».

Список терминов:
1) книжная лексика
2) эпитет
3) противопоставление
4) разговорная лексика
5) анафора
6) олицетворение
7) вводное слово
8) синонимы
9) сравнительный оборот

Ответ: АБВГ — _________.

Объяснение выбора правильного ответа

Начинается анализ с изучения перечня языковых средств выразительности. В перечне к данному заданию перечислены лексические средства: книжная лексика (1), разговорная лексика (4), синонимы (8); тропы: эпитет (2), олицетворение (6); синтаксические средства: вводное слово (7), сравнительный оборот (9); стилистический приём: противопоставление (3), анафора (5).

В задании к букве А есть указание найти ведущий приём. Значит, в списке надо искать или противопоставление, или анафору. Действительно, и в предложении 24 (Он, не боявшийся ни пуль, ни танков, испугался), и в предложениях 30–31 (Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок. Но он боится сказать: «Стекло разбил я») используется противопоставление: не боявшийся – испугался, не боится – боится.

По заданию к букве Б также необходимо найти стилистический приём. Предложения 18 и 19 (Он ходил в разведку, где каждый шаг грозил ему гибелью. Он воевал в воздухе и под водой, он не бегал от опасности, бесстрашно шёл ей навстречу) начинаются одинаково – с местоимения он, так же как предложения 29–30 (Он не боится слететь на лыжах с самой головокружительной горы. Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок). Это анафора.

В задании к букве В требуется определить синтаксическое средство, процитированное в скобках: «как себя», «как в своей собственной». Наличие союза КАК позволяет узнать сравнительный оборот.

В задании к букве Г речь идёт о тропе, то есть о слове с переносным значением. Примеры процитированы и выделены курсивом. Это образные прилагательные: «головокружительной горы», «коварных воронок», – которые называются эпитетами.

Теперь надо внести номера найденных выразительных средств в бланк ответов.

В Бланке ответов указываем: 3 5 9 2


 

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ

Анализ выразительных средств текста – один из наиболее сложных видов языкового анализа. Следует подчеркнуть, что такая «поверка алгеброй гармонии» даёт возможность не только выявить оригинальность и неповторимость текста, но и лучше понять его содержание. Учёный–энциклопедист П. А. Флоренский советовал дочери: «Когда читаешь… отдавай себе отчёт в построении произведения, в особенностях языка… Надо понимать, как сделано произведение, всё в целом и в отдельных элементах, и для чего оно сделано именно так, а не иначе. Тогда ты увидишь, что различные особенности произведения, даже такие, которые сперва могут показаться недостатками, недочётами, капризами автора, на самом деле имеют цель… Иное кажется сперва случайным, но когда вдумаешься, то увидишь его необходимость, увидишь, что иначе было бы хуже».

Задание 26 проверяет умение определять наиболее типичные средства выразительности, которыми пользуется автор текста, чтобы более точно и образно передать свои мысли и чувства. Трудность его выполнения объясняется тем, что необходимо иметь полное представление об основных языковых средствах художественной выразительности, то есть знать перечень средств, понимать особенности каждого из них, знать термины, с помощью которых называются эти средства, осознавать различия между этими средствами. Нужно не только обнаруживать эти языковые средства, но и правильно называть их.


 

АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК

Результаты ЕГЭ показывают, что анализ выразительных средств языка – одно из самых сложных заданий. Изобразительно–выразительные средства русского языка настолько многочисленны и разнообразны, что до сих пор нет чёткой их классификации. Поэтому в некоторых учебниках, по которым обучают в школе, используются разные термины, с помощью которых называются эти средства: тропы, фигуры речи, изобразительно-выразительные средства, средства художественной выразительности и т. п. Единый государственный экзамен по русскому языку не требует знания этих классификаций, а проверяет умение обнаруживать в исходном тексте самые распространённые средства выразительности, с которыми ученик неоднократно сталкивался при анализе текста на уроках русского языка и литературы.


 

Правила, которые необходимо повторить

В период подготовки к экзамену ПОВТОРЯЕМ (ссылка для перехода к проверяемым правилам русского языка) изобразительно-выразительные средства русского языка:

  • Лексические средства выразительности.
  • Синтаксические средства выразительности.

В данном разделе представлен краткий словарь языковых изобразительно-выразительных средств, которые классифицированы по видам, что существенно облегчит их поиск и идентификацию в задании. Это тропы – слова с переносным значением, синтаксические средства – особенности в построении предложения, стилистические приёмы – применение образности для построения предложения, фонетические средства – использование звуков языка для создания картины действительности, эмоционального настроения.

Лексические средства подробно представлены в подразделе «Справочные материалы» к заданию 23. Совет традиционный, но единственно возможный: хорошо понять, вникая в смысл приведённых из художественной литературы примеров, а затем выучить определения терминов.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО–ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА
(краткий словарь)

ТРОПЫ – слова с переносным значением

Аллегория – иносказание, изображение отвлечённой идеи через конкретный образ: весы правосудия.

Гипербола – преувеличение: «Я видывал, как она косит: / Что взмах – то готова копна» (Н. А. Некрасов).

Ирония – скрытая насмешка. «Мой дядя самых честных правил, / Когда не в шутку занемог, / Он уважать себя заставил…» (то есть: вызвал уважение надеждой на наследство). (А. С. Пушкин).

Литота – преуменьшение: Мальчик–с–пальчик.

Метафора – скрытое сравнение: золото листьев.

Метонимия – замена одного понятия другим, имеющим причинную связь с первым: упоминание имени автора вместо произведения: «Читал охотно Апулея, / А Цицерона не читал» (А. С. Пушкин).

Оксюморон – сочетание антонимов: горячий снег, «Мёртвые души».

Олицетворение – приписывание качеств, эмоций, действий человека предметам, природе: «Котелок сердится и бормочет на огне» (К. Г. Паустовский).

Перифраз(–а) – замена одного слова описательным оборотом речи: Петербург – Северная Пальмира или город на Неве.

Синекдоха – вид метонимии, передаёт отношения количества: меньшее вместо большего и наоборот: «Ослы! Сто раз вам повторять?» (А. С. Грибоедов); «И слышно было до рассвета, / Как ликовал француз (вместо: французские солдаты) (М. Ю. Лермонтов).

Сравнение – сопоставление двух предметов, понятий (часто выражается Т. п.): «И Осень тихою вдовой / Вступает в пёстрый терем свой» (И. А. Бунин).

Эпитет – образное определение: жестяной свист. При расширительном толковании эпитетом называют не только прилагательное, определяющее существительное, но и существительное–приложение, а также наречие, метафорически определяющее глагол. Мороз–воевода, бродяга–ветер; «Что ты жадно глядишь на дорогу…». (С. А. Есенин).

СИНТАКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

Бессоюзие (асиндетон) – отсутствие союзов, придаёт речи сжатость, динамику: «Швед, русский колет, рубит, режет, / Бой барабанный, клики, скрежет» (А. С. Пушкин).

Вводное слово (или словосочетание) выражает отношение говорящего к предмету высказывания, сообщает об источнике информации, порядке действий и т.д. Не является членом предложения: Пугачёв был, видно, в припадке великодушия (А. С. Пушкин).

Восклицательные предложения – утверждение с интонацией приподнятости, воодушевления: «О Русская Земля! Ты уже за холмом!» («Слово о полку Игореве», перевод Н. Г. Заболоцкого).

Неполные предложения – пропуск в речи подразумеваемого слова, которое можно восстановить из контекста; передаётся динамика: «День в тёмную ночь влюблён, в зиму весна влюблена, жизнь – в смерть… А ты?… Ты в меня!» (Г. Гейне).

Многосоюзие (полисиндентон) – однородные члены связаны между собой союзами, чаще союзом и; подчёркивается целеустремлённость и единство перечисляемого: И земля, и огонь, и любая река, и гора…

Обращение – слово или сочетание слов, используемые для называния лиц или предметов, к которым обращена речь. Не является членом предложения: «„Здравствуйте, Обломов», – говорил блистающий господин, подходя к нему» (И. А. Гончаров).

Риторический вопрос (вопросительное предложение) – утверждение высказывается в виде вопроса, который не предполагает ответа: «Кто хоть раз не бранивал станционных смотрителей?» (А. С. Пушкин).

Сравнительный оборот – сопоставление явлений с помощью союзов как, будто, точно, словно: «Анчар, как грозный часовой, / Стоит – один во всей вселенной» (А. С. Пушкин).

Однородные члены предложения – усиливают эмоциональную напряжённость: Уже не стало видно ни земли, ни деревьев, ни неба.

СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ

Анафора – единоначатие, повторение сходных слов в начале строф: «Жди меня, и я вернусь. / Только очень жди. / Жди, когда наводят грусть / Жёлтые дожди…» (К. М. Симонов).

Антитеза – противопоставление, часто создаётся с помощью антонимов: «Ты и убогая, / Ты и обильная, / Ты и могучая, / Ты и бессильная, / Матушка–Русь!» (Н. А. Некрасов).

Вопросно–ответная форма изложения: «„Так ты женат? Не знал я ране! Давно ли?» – „Около двух лет». – „На ком?» – „На Лариной». – „Татьяне?» – „Ты ей знаком?“ – „Я им сосед»» (А. С. Пушкин).

Градация – постепенное нагнетание или ослабление сравнений, образов, эпитетов, метафор: Сегодня весёлый, радостный, лучезарный день.

Инверсия – расположение слов в ином порядке, чем установлено грамматическими правилами: «И курганов зеленеет / Убегающая цепь» (А. А. Фет) (прямой порядок: Убегающая цепь курганов зеленеет).

Ирония в литературоведении – вид тропа.

Лексический повтор одного и того же слова или слов, имеющих в контексте одно значение: «Река тумана превращается в озеро тумана. Туман поднимается…» (В. А. Солоухин).

Парцелляция – расчленение фразы на части и даже на отдельные слова: «Когда избавит нас Творец / От шляпок их! Чепцов! И шпилек! И булавок!» (А. С. Грибоедов).

Риторическое обращение – носит условный характер, сообщает авторской речи экспрессию: «Поэт! не дорожи любовию народной» (А. С. Пушкин).

Синтаксический параллелизм – одинаковое построение двух или нескольких фраз: «В синем море волны хлешит. / В синем небе звёзды блещут» (А. С. Пушкин).

Цитирование – прямое использование текста из какого–нибудь источника: Борис Годунов задумал, например, построить храм, который «своим видом и устройством походил бы на храм Соломона…» (Д. С. Лихачёв).

Эпифора – повторение одних и тех же слов в конце рядом стоящих конструкций: «Я не знаю, где граница / Между Севером и Югом, I Я не знаю, где граница / Меж товарищем и другом!» (М. А. Светлов).

ФОНЕТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ (ЗВУКОПИСЬ)

Аллитерация – повторение согласных звуков: «Морозом выпитые лужи / Хрустят и хрупки, как хрусталь» (И. Северянин).

Ассонанс – повторение гласных звуков: «Быстро лечу я по рельсам чугунным. / Думаю думу свою» (Н. А Некрасов).

 

Тренировочные задания (самопроверка)

№ 25.1. Какие из перечисленных ниже средств выразительности используется в тексте?
(1)Классики русской литературы постигли непостижимые сложности бытия. (2)Что же они думают о столь желанном для каждого счастье? (3)Пушкин, как известно, писал: «На свете счастья нет, но есть покой и воля». (4)Под волей он разумел свободу. (5)Лермонтов искал «свободы и покоя» – и это было едва ли не самым сокровенным его стремлением. (6)Искал-то Лермонтов «покоя», а в реальности уподоблялся тому парусу, который «ищет бури, как будто в бурях есть покой». (7)«Покой нам только снится…» –через много лет печально констатировал Александр Блок. (8)Но всё же мы жаждем душевного покоя, в котором только и возможен творческий непокой и благотворный непокой в любой другой деятельности, необходимой людям. (По А. Г. Алексину)
1) ряды синонимов
2) иноязычные слова
3) игра слов с использованием омонимов
4) оксюморон
5) устаревшие слова
6) индивидуально-авторские слова.
7) общеупотребительные слова в ином, индивидуально–авторском значении

Открыть ОТВЕТ и объяснение
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: Оксюморон – сочетание, в котором соединяются противоречащие друг другу слова; здесь такое сочетание – постигли непостижимые сложности. К конструкциям оксюморонного типа относится и фраза мы жаждем душевного покоя, в котором только и возможен творческий непокой и благотворный непокой в любой другой деятельности (предложение 8). Устаревшие слова (архаизмы) – разумел, благоденствие. Индивидуально–авторское слово – непокой (автор использует его как антоним к слову покой)

№ 25.2. Какое из перечисленных ниже средств выразительности используется в тексте?
(1)…Чем больше даёшь волю памяти, тем больше хочется думать о пьесе. (2)Одни места её заставляют, по внутренней связи, вспоминать о других, ещё лучших местах и наконец – о всём произведении. (3)Ещё и ещё перечитываешь его – и чувствуешь внутри глубокие залежи. (4)Чехов – неисчерпаем, потому что, несмотря на обыденщину, которую он будто бы всегда изображает, он говорит всегда, в своём основном духовном лейтмотиве, не о случайном, не о частном, а о Человеческом с большой буквы. (5)Вот почему и мечта его о будущей жизни на земле – не маленькая, не мещанская, не узкая, а, напротив, – широкая, большая, идеальная, которая, вероятно, так и останется несбыточной, к которой надо стремиться, но осуществления которой нельзя достигнуть. (К. С. Станиславский )
1) архаизмы
2) неологизмы
3) контекстные синонимы
4) каламбур (игра слов).

Открыть ОТВЕТ и объяснение
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: 3. В данном контексте слова случайное и частное, затем маленькая, мещанская и узкая и, наконец, широкая, большая и идеальная употреблены как синонимы, их использование в качестве однородных членов помогает уточнить значение, которое автор вкладывает в эти слова.

№ 25.3. Какие из указанных ниже средств выразительности создают комический эффект и передают ироническое отношение автора к герою?
(1)На сытой, лоснящейся физиономии милостивого государя была написана смертельнейшая скука. (2)Он только что вышел из объятий послеобеденного Морфея и не знал, что ему делать. (3)Не хотелось ни думать, ни зевать… (4)Читать надоело ещё в незапамятные времена, в театр ещё рано, кататься лень ехать… (5)Что делать? (6)Чем бы развлечься? (А. П. Чехов)
1) диалектизмы
2) просторечные формы слов
3) сочетание книжных слов, фразеологизмов, разговорных слов и канцеляризмов
4) слова с уменьшительными суффиксами
5) сравнительные обороты
6) экспрессивный повтор
7) нарушение логической однородности.

Открыть ОТВЕТ и объяснение
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: 3, 7. Разговорное слово физиономия рядом с канцеляризмом милостивый государь; книжный фразеологизм выйти из объятий Морфея. Нарушение логической однородности – в предложении 3 (ни думать, ни зевать)

№ 25.4. Самостоятельно определите, какие средства выразительности используются в тексте. Запишите их названия–термины.
(1) В высокомерной своей недосягаемости звезда плыла рядом с вагоном, ярко, космато шевелила щупальцами лучей во мраке мироздания, проникая сквозь его холод, и я неотрывно смотрел на неё с чувством восторга и страха перед неразгаданностью каких-то существующих вне разума законов, которые для чего–то беспощадно уплотняли вечность в миг и миг растягивали в вечность. (2) «Значит, вечность – это жизнь, миг – это разрушение?..» (3) Представьте, мне стало страшно оттого, что всё бессильно перед этими законами: жизнь, любовь, искусство, сама Земля, этот обжитой уютный островок в беспредельном угрожающем океане неизвестности…

Открыть ОТВЕТ и объяснение
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ:
Книжная лексика: недосягаемость, мироздание.
Антонимы: вечность – миг; уплотняли –растягивали.
Контекстные антонимы: восторга – страха.
Контекстные синонимы: вечность – жизнь, миг – разрушение.
Эпитеты: высокомерной недосягаемости; ярко, космато шевелила; беспощадно уплотняли; обжитой уютный островок, в беспредельном угрожающем океане.
Метафоры: звезда плыла; щупальцами лучей; Земля – островок; в океане неизвестности.
Вводные слова: значит, представьте.
Ряды однородных членов в 5–м и 7–м предложениях.
Неопределённые местоимения: каких–то; для чего–то (подчёркивают загадочность).
Риторический вопрос в предложении 6.

№ 25.5. Прочитайте текст и выпишите фразеологизм.
(1)Я не любил классическую музыку и не понимал интереса к ней своих друзей. (2)Зимой 1940 года был объявлен авторский вечер тогда ещё молодого Д. Д. Шостаковича. (3)Друзья взяли билет и мне. (4)Не стану утверждать, что я в тот вечер сразу стал ценителем классики, но поворот – решительный и важный – произошёл. (5)Как я благодарен своим друзьям тех давних лет, что они не махнули рукой, не исключили из слушания музыки, а постарались показать её красоту.

Открыть ОТВЕТ и объяснение
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: (не) махнули рукой.

 


Вы смотрели: ЕГЭ Русский язык. Задание 26: Языковые средства выразительности. Алгоритм выполнения задания. Пример с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок. Правила, которые необходимо повторить. Тренировочные задания (самопроверка и/или онлайн-тест).

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку».

ЕГЭ по русскому языку. Задание 25ЕГЭ по русскому языку. Задание 25

ЕГЭ Русский язык. Задание 25: Средства связи предложений в тексте. Алгоритм выполнения задания. Пример с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок. Правила, которые необходимо повторить. Тренировочные задания (самопроверка и/или онлайн-тест). Подробный анализ заданий по русскому языку в 11 классе. За правильное выполнение данного задания можно получить максимум 1 балл.

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку».

Задание 25 нацелено на проверку умения определять средства связи предложений в тексте.

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ № 25

  1. Прочитайте задание, отметьте, какое именно лексическое средство связи и какого разряда надо найти.
  2. Вспомните, какие слова относятся к требуемой в задании части речи и её разряду. Внимательно прочитайте предложения, указанные в задании.
  3. Проверьте все слова на наличие характерных признаков части речи и её разряда.
  4. Задайте вопросы от одного предложения к другому, проверяя каждое последующее предложение на наличие слов с указанными признаками.
  5. Запишите номер(а) найденного(-ых) предложения(-й) в бланк ответов № 1.

 


Задание 25 (пример с объяснением)

25 Среди предложений 34–42 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________.

Объяснение выбора правильного ответа

По заданию надо найти личное местоимение, то есть одну из падежных форм местоимений я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Лексический повтор – это полный повтор слова в той же форме, в которой оно было употреблено в первом предложении. Сначала надо найти лексический повтор: он быстрее опознаётся в тексте. Такое слово находится в двух соседних предложениях – 37 и 38: «страшно». Далее надо проверить наличие личного местоимения, которое указывает на предмет, явление или состояние в предыдущем предложении. Это местоимение «он» в предложении 38, оно заменяет существительное «человек» из предложения 37. Есть и ещё повтор слова в соседних предложениях 41 и 42 – «правду», но в предложении 42 нет личного местоимения. Значит, правильный ответ – 38. Надо записать эту цифру в строку ответа, а затем в бланк.

В Бланке ответов указываем: 3 8


 

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ

Чтобы успешно справиться с заданием 25, необходимо знать, какими способами отдельные предложения могут соединяться в текст. Наличие средств связи – одно из доказательств того, что перед нами связный текст, а не разрозненные предложения. Основными средствами, создающими смысловую и грамматическую целостность текста, являются единая тема, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов, ударение, тематическая лексика, повтор слов (лексический повтор), однокоренные слова, местоимения, союзы и др. Значит, для выполнения этого задания возникает необходимость применения теоретических знаний о грамматических категориях различных частей речи, в частности принадлежности к тому или иному разряду.

Логически связь проявляется в том, что часть информации, которая заложена в предыдущем предложении, в той или иной форме повторяется в последующих предложениях. Языковые средства выражения этой связи могут быть лексическими, морфологическими, синтаксическими, более того, возможно сочетание одновременно двух или нескольких средств.

Чтобы установить средства связи между предложениями, надо прочитать заданное предложение вместе с предшествующим, иногда с несколькими предшествующими (номера этих предложений обычно указаны в формулировке задания), сопоставить их, обнаружить информацию, которая повторяется, и определить способ передачи информации в каждом последующем предложении.

Легче всего обнаруживается повтор. Например, в микротексте: Русская литература – это, помимо прочего, противоядие пошлости и нравственному уродству. Нельзя, чтобы преподавание литературы превращалось в «информацию» – второе предложение связано с первым повтором формы слова (литература – литературы).

В микротексте: Давайте совершим прогулку по Москве и понаблюдаем, как ведёт себя человек–2003 в сегодняшнем городе. Редкая поездка по столице обходится без метро – средством связи тоже является повтор, но не абсолютный, а синонимический (Москва – столица).

В контексте: В искусстве всякое творение индивидуально и неповторимо. А в науке задача состоит в том, чтобы найти закон природы, не зависящий от индивидуальности учёного – повтор информации выражен контекстными антонимами (в искусстве – в науке) и используется добавочное средство связи предложений – союз а.

В микротексте: Человек, именовавший себя интеллигентом, тем самым брал на себя очень чёткие моральные обязательства. Мерилом интеллигентности были не только убеждения, и мораль, и творчество как таковые, но и поступки – информация повторяется в виде однокоренных слов (интеллигентом – интеллигентности).

Чтобы не ошибиться в определении средств связи, надо хорошо повторить по таблице 25.1 морфологию, в частности разряды местоимений, союзов; указательные слова (местоимения, наречия); разграничение союзов и частиц, так как связь предложений в тексте часто обеспечивается именно этими средствами. Например, в микротексте: Главный воспитатель любого человека – его жизненный опыт. Но в это понятие нужно включать не только биографию «внешнюю», но и биографию «внутреннюю» – связь выражается при помощи родового слова понятие, указательного местоимения это и противительного союза но.


 

АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК

Средний процент выполнения задания № 25, проверяющего умение определять средства связи предложений в тексте, – 51 %. Сложность для экзаменуемых представляют случаи, когда средством связи являются указательное местоимение или контекстные антонимы. Это значит, что остаётся недостаточно усвоенным раздел, связанный с анализом структуры текста, выяснением способов и средств связи предложений в тексте, что проявляется в сочинении в нарушении логики развития мысли (логические ошибки).

Распространённой ошибкой является неправильное определение языковых средств связи из–за смешения границ предложения с границами микротекста. Связующие средства могут быть определены неверно, если ученик не обратил внимания на их место в предложении. Так, в микротексте: Мировой океан напоминает богатейший рудник. Оказывается, содержание металлов в нём намного выше того уровня, при котором на суше начинают разработку месторождения – средством связи предложений является личное местоимение в нём, дублирующее существительное океан, а не местоимения того или при котором, соединяющие части сложноподчинённого предложения.

Кроме того, причины ошибок связаны с незнанием понятий «лексический повтор», «разряды местоимений», «однокоренное слово», «контекстные синонимы». Особые затруднения испытывают экзаменуемые в случае, если средство связи находится не в начале предложения (такая позиция наиболее распространена и хорошо знакома ученикам), а внутри предложения.


 

Правила, которые необходимо повторить

В период подготовки к экзамену ПОВТОРЯЕМ (ссылка для перехода к проверяемым правилам русского языка):

  • Средства связи в тексте: лексические; морфологические; синтаксические.
  • Разряды имён существительных, прилагательных, числительных, местоимений, местоименных наречий.
  • Разряды союзов, предлогов и частиц.

Разряды имён существительных, прилагательных, числительных, местоимений, местоименных наречий приведены в справочных материалах к заданию 7. Союзы, предлоги, частицы и наречия с указанием их значения можно повторить по таблице к заданиям 1-3. Разряды союзов, предлогов и частиц представлены в таблице текущего раздела. Выучите разряды частей речи и слова, к ним относящиеся.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

1. СОЮЗЫ СОЧИНИТЕЛЬНЫЕ
1.1. Соединительные: и, да (= и), ни… ни
1.2. Противительные: а, но, да (= но), однако, зато, не то
1.3. Разделительные: или, либо, то… то, не то… не то
1.4. Присоединительные: да, да и, тоже, также
1.5. Пояснительные: то есть, а именно

2. СОЮЗЫ ПОДЧИНИТЕЛЬНЫЕ
2.1. Определительные (союзные слова – местоимения, наречия): какой, чей, кто, что, где
2.2. Изъяснительные: что, чтобы, как, будто, как будто

3. СОЮЗЫ (СОЮЗНЫЕ СЛОВА) ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫЕ
3.1. Причины: потому что, вследствие того что, в связи с тем что…
3.2. Цели: чтобы, для того чтобы, с тем чтобы…
3.3. Времени: когда, лишь, лишь только, едва, пока, прежде чем, как только…
3.4. Места (союзные слова): где, куда, откуда…
3.5. Условия: если, раз, как скоро
3.6. Сравнения: как, будто, словно, точно, подобно тому как, чем – тем
3.7. Уступки: несмотря на то что, пусть, как ни…, хотя
3.8. Образа действия и степени: как, насколько, поскольку
3.9. Следствия: так что, поэтому
3.10. Присоединительные (союзные слова): что, отчего, почему, вследствие чего…

4. ЧАСТИЦЫ
4.1. Формообразующие: бы (условное наклонение) да, давай, пусть (повелительное)
4.2. Отрицательные: не, ни
4.3. Модальные, выражающие: а) Вопрос: ли, разве, неужели; б) Указание: вот, вон; в) Уточнение: именно, как раз; г) Выделение: только, лишь, исключительно, почти; д) Восклицание что за…! как…! е) Сомнение: вряд ли, едва ли; ж) Усиление: даже, же, ведь, уж, всё, всё–таки; з) Смягчение требования: –ка.

5. ПРЕДЛОГИ ПРОИЗВОДНЫЕ
5.1. От существительных: в деле (строительства), по мере (роста), в области (знаний), по поводу (ухода), в меру (стараний), по причине (отставания), в течение (дня), в виде (исключения), в продолжение (часа), за счёт (опережения), в отличие (от друга), в целях (улучшения), в заключение (речи), со стороны (дирекции), в связи (с непогодой), за исключением (Иванова), в силу (обстоятельств), во избежание (неприятностей), в смысле (дела), в ходе (переговоров).
ИСКЛ.: вследствие (= из-за), наподобие, вроде, насчёт (= о), ввиду (= из-за, НО! Иметь в виду – существительное), вместо.
5.2. От наречий: близ, кроме, после, впереди, кругом, посередине, вблизи, мимо, прежде, вдоль, навстречу, против, вместе, наперекор, поперек, внутрь, напротив, сверх, возле, около, сверху, вокруг, окрест, сзади, вопреки, поверх, сквозь, вслед, позади, среди, впереди, подле
5.3. От глагольных форм: благодаря, спустя, начиная с, включая, кончая, несмотря на, исключая, не считая, невзирая на.

 

Тренировочные задания (самопроверка)

№ 25.1. Прочитайте текст. Выпишите слова, которые связывают предложения текста. Приведите их характеристику.
(1)Для ребёнка сказка – та же действительность. (2)Он не просто читатель или слушатель, а непосредственный участник всего, что происходит в рассказе. (3)У него «руки чешутся» и ноги не стоят на месте – он готов сейчас же, сию же минуту мчаться в бой, воевать за справедливость, спасать гибнущих, разоблачать злодеев, восстанавливать попранную правду.

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ:
1-2 предложения – он, личное местоимение (для ребёнка);
2-3 предложения – у него, личное местоимение (он, участник)

№ 25.2. Прочитайте текст.
(1) У нас в городе много мостов, которые по ночам разводятся. (2) Время их разводки точно известно: есть расписание, которое вывешено на специальной синей табличке при въезде на мост, однако о разводке забывают, и она всегда оказывается некстати. (3)Мне нужно было попасть из центра в один из новых районов города, в северной его части, для чего следовало миновать Дворцовый мост. (4)И вот как раз сейчас мост оказался разведённым.
Выпишите местоимение(-я), которое(-ые) служит(-ат) для связи предложений текста. личные НАС, ОНА притяжательное ИХ притяжательное ЕГО относительные КОТОРЫЕ, КОТОРОЕ относительное ЧЕГО.

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ: их. Только притяжательное местоимение их служит в этом тексте средством связи предложений (1-го и 2-го: их указывает на связь с существительным мостов из предыдущего предложения). Относительные местоимения которые, которое, чего связывают части сложного предложения, а не предложения текста.

№ 25.3. Прочитайте текст. Выпишите слова, которые связывают предложения текста. Приведите их характеристику.
(1) До изобретения письма языковая история протекала бурно. (2) Не закреплённые в письменной традиции, языки легко забывались. (3) Время существования одного языка могло быть и часто бывало очень непродолжительно. (4)Вследствие постоянных контактов между разными племенами языки быстро изменялись.

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ:
1-2–е предложения – письменной, языки, однокоренные слова (письма, языковая),
2-3–е предложения – языка, форма слова (языки);
3-4–е предложения – языки, форма слова (языка).

№ 25.4. Прочитайте текст. Выпишите слова, которые связывают предложения текста. Приведите их характеристику.
(1)Установлено, что самые высокие из бегунов лучше всего проходят дистанцию в 400 метров. (2)Те, кто бегает на 100 и 200 метров, ниже «400-метровиков», ноги у них короче, потому что, оказывается, для самых коротких дистанций слишком длинные ноги – помеха. (3)Но зато эти бегуны мощнее, мускулистее, что обеспечивает максимальную скорость бега. (4)Ниже и легче всех марафонцы, от которых требуется наибольший запас энергии и наибольшая выносливость.

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ:
1-2–е предложения – те, кто бегает – описательный оборот (бегуны); «400-метровиков», однокоренные слова (в 400 метров);
2-3–е предложения – эти, указательное местоимение (языки); бегуны, определение понятия (те, кто бегает);
3-4–е предложения – марафонцы, контекстный синоним (бегуны).

№ 25.5. Прочитайте текст. Выпишите слова, которые связывают предложения текста. Приведите их характеристику.
(1)Высшее, чего может достичь человек, – это мудрость. (2)Ей бы полагалось стать школьным предметом, мудрости надо учить. (3)Точнее, к мудрости надобно приучать – как к осторожности суждений, умению принимать во внимание то, что рождено разнообразием исторического опыта. (4)Это больше, чем знания, это ещё и интуиция, и отвращение к самообману.

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ:
1-2–е предложения – ей, личное местоимение (мудрость);
2-3–е предложения – к мудрости, лексический повтор (мудрости);
3-4–е предложения – это, указательное местоимение (мудрость).

 


Вы смотрели: ЕГЭ Русский язык. Задание 25: Средства связи предложений в тексте. Алгоритм выполнения задания. Пример с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок. Правила, которые необходимо повторить. Тренировочные задания (самопроверка и/или онлайн-тест).

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку».

ЕГЭ по русскому языку. Задание 24ЕГЭ по русскому языку. Задание 24

ЕГЭ Русский язык. Задание 24: Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению. Алгоритм выполнения задания. Пример с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок. Правила, которые необходимо повторить. Тренировочные задания (самопроверка и/или онлайн-тест). Подробный анализ заданий по русскому языку в 11 классе. За правильное выполнение данного задания можно получить максимум 1 балл.

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку».

Задание 24 проверяет умение понимать лексическое значение слова в зависимости от смысловых связей между словами.

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ № 24

  1. Прочитайте задание, отметьте, какую именно лексическую единицу надо найти. Вспомните особенности содержания названных пластов лексики.
  2. Внимательно прочитайте предложения, указанные в задании.
  3. Проверьте все слова на наличие характерных смысловых особенностей. Сопоставьте похожие по признакам слова и выберите соответствующее заданию. Запишите слово/слова в бланк ответа № 1.

При выполнении задания № 24 от обучающихся требуется найти в указанном отрывке текста определённую лексическую единицу (синонимы, контекстные синонимы, антонимы, контекстные антонимы, фразеологизм) или определить, какое лексическое значение имеет в указанном тексте то или иное слово. Слово – одежда всех фактов, всех мыслей. За фактами скрыт смысл, за каждой мыслью скрыта причина: почему та или другая мысль именно такова. От читателя требуется аналитическая работа: через слово понять смысл. Значит, чтобы опознать слово, надо вдумываться в смысл. Повторите по таблицам, приведённым ниже, особенности смысла разных лексических единиц, а затем, при опознавании их в тексте, действуйте по алгоритму.


Задание 24 (пример с объяснением)

24 Из предложений 43–46 выпишите антонимы (антонимическую пару).

Ответ: ___________.

Объяснение выбора правильного ответа

Важно обратить внимание, что в задании требуется найти антонимичную пару. При проверке значения антонимов надо отметить, что это слова, принадлежащие одной части речи и противоположные по смыслу. В таблице приведён пример «вперёд – назад», «сильный – слабый».

Хороший приём – проверить только те слова в заданном фрагменте текста, которые могут иметь антонимы. Слово «много» может иметь антоним «мало», но в тексте этого антонима нет. Глагол «оправдывают» – антоним «осуждают». Существительное «ответ» в значении «ответственность» только в данном контексте может иметь антоним «безответственность». А вот субстантивированные прилагательные «плохое» и «хорошее» из предложения 46 действительно являются антонимами и представлены в тексте. Их и надо записать в ответ.

В Бланке ответов указываем: ПЛОХОЕХОРОШЕЕ


 

АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК

Для выпускников не представляет особой сложности определение в тексте семантики слова, употреблённого в переносном значении, поиск в рамках текста синонимов, антонимов, неологизмов, терминов и т. п. Значительно труднее им находить речевые (контекстные, контекстуальные) синонимы и антонимы, то есть слова, которые, будучи вырванными из контекста, не являются синонимами или антонимами. Например, слова народ и население вне контекста имеют тождественное значение и являются синонимами. В отрывке же из текста В. С. Непомнящего («Не читая „Онегина», не зная „Преступления и наказания», „Обломова», „Тихого Дона», мы превращаемся в какой-то другой народ. Да что там „народ“! Нас и так уже иначе как „населением“ не называют») эти слова приобретают противоположный смысл и становятся речевыми антонимами. Поэтому, читая текст, необходимо внимательно присматриваться не только к прямым, но и к переносным употреблениям слов.

Особые трудности испытывают ученики при определении фразеологизмов.


 

Правила, которые необходимо повторить

В период подготовки к экзамену ПОВТОРЯЕМ (ссылка для перехода к проверяемым правилам русского языка):

Для выполнения задания нужно повторить, какие типы значений могут быть у слова, на какие группы делятся слова в зависимости от оттенков значения, проявляющихся в контексте – в связи с другими словами. Они представлены в таблицах 24.1–24.7.

Таблица 24.1. ЛЕКСИКА

Лексическое значение (что обозначает слово) СЛОВО Самостоятельная часть речи Грамматическое значение
Предмет мебели Стол Имя сущ., муж. р., ед. ч., И. п.

 

Таблица 24.2. ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА

Таблица 24.3. ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА по сопоставимости с другими словами

Таблица 24.4. УПОТРЕБЛЕНИЕ СЛОВА

Таблица 24.5. ПРОИСХОЖДЕНИЕ СЛОВ

Исконно русская лексика Заимствованная лексика
поле, небо, земля, река, ветер жалюзи, мольберт, яхтсмен

 

Таблица 24.6. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОКРАСКА СЛОВ

 

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, используемые для названия отдельных предметов, признаков, действий. Во фразеологизме, в отличие от свободного словосочетания, лексическое значение имеет не каждое слово в отдельности, а все словосочетание в целом. Лексическое значение фразеологизма близко лексическому значению одного слова: зарубить на носу – запомнить; как в воду глядеть – предвидеть.

Как и слово, фразеологизм может иметь синонимы, антонимы, например, у фразеологизма тёртый калач (в значении «опытный человек») есть фразеологизм–синоним стреляный воробей.

Фразеологизм характеризует все стороны жизни человека: отношение к труду (золотые руки, бить баклуши); отношение к другим людям (закадычный друг, медвежья услуга); личные достоинства и недостатки (водить за нос, задирать нос, не терять головы).

В предложении фразеологизм является единым членом предложения: подлежащим, сказуемым, дополнением или обстоятельством – в зависимости от того, какой частью речи он может быть заменён.

Таблица 24.7. ПРИЗНАКИ ЗАИМСТВОВАННЫХ СЛОВ

 

Тренировочные задания (самопроверка)

№ 24.1. Выпишите словосочетание, в котором слово употреблено в прямом значении:
сердечный (человек)
сердечный (приём)
сердечная (мышца).

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ: сердечная (мышца). Прямое значение прилагательного «сердечный» – имеющий отношение к органу человека. В остальных двух примерах прилагательное выступает в переносном значении: сердечный приём, человек – задушевный, искренний.

№ 24.2. Выпишите словосочетание, в котором слово употреблено в прямом значении:
глухой голос
глухой старик
глухой переулок
глухой согласный
глухая ночь.

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ: глухой (старик), в прямом значении означает «лишённый слуха». Во всех остальных примерах прилагательное употреблено в переносном значении: глухой (голос), глухой (согласный) – значение «незвонкий»; глухой (переулок), глухая (ночь) – значение «тихий, без проявления жизни».

№ 24.3. Выпишите словосочетания, в которых слово употреблено в переносном значении:
брать (палку)
брать (город)
брать (высоту).

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ: брать (город) – «овладевать, захватывать»; брать (высоту ) – «преодолевать». В прямом значении слово выступает в словосочетании брать (палку), которое имеет значение «захватывать рукой, принимать в руки».

№ 24.4. Из предложения выпишите синонимы. К языковым или контекстным их следует отнести?
Как хорошо, как удивительно, как прекрасно! 

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ: хорошо, удивительно, прекрасно (языковые).

№ 24.5. Из предложения выпишите синонимы. К языковым или контекстным их следует отнести?
Замысел поэта то зримо, явственно, отдельными строками или целыми строфами, то невнятно, туманно, смутно проступает в его душе. 

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ: зримо, явственно (языковые), невнятно, туманно, смутно (контекстные).

 


Вы смотрели: ЕГЭ Русский язык. Задание 24: Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению. Алгоритм выполнения задания. Пример с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок. Правила, которые необходимо повторить. Тренировочные задания (самопроверка и/или онлайн-тест).

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку».

ЕГЭ по русскому языку. Задание 23ЕГЭ по русскому языку. Задание 23

ЕГЭ Русский язык. Задание 23: Функционально-смысловые типы речи. Алгоритм выполнения задания. Пример с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок. Правила, которые необходимо повторить. Тренировочные задания (самопроверка). Подробный анализ заданий по русскому языку в 11 классе. За правильное выполнение данного задания можно получить максимум 1 балл.

В задании 23 проверяется умение определять типы речи, использованные в указанных фрагментах текста, понимать логическую причинно-следственную связь между предложениями.

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку».

 

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ № 23

  1. Внимательно прочитайте приведённые в задании предложения.
  2. При определении типа речи отметьте лексические особенности, характерные для указанного типа речи.
  3. Проверьте наличие признаков других типов речи в данном фрагменте текста.
  4. Для выявления причинно-следственных связей найдите лексические средства связи предложений в тексте, конкретизируйте заданную логическую связь в форму вопроса, союза, наречия.
  5. Проверьте эту связь подстановкой слов-связок, ответом на вопрос.
  6. Перечитайте текст задания, уточните, какие утверждения Вам надо отметить как правильные – ошибочные или верные.
  7. Запишите номера выбранных Вами ответов в бланк ответов № 1.

 

Пример исходного текста для выполнения задания № 23:

 

Задание 23 (пример с объяснением)

23 Какие из перечисленных утверждений являются верными?

Укажите номера ответов.

  • 1) В предложениях 3–9 представлено повествование.
  • 2) В предложениях 12–13 содержится ответ на вопросы, поставленные в предложениях 10–11.
  • 3) В предложениях 31–35 содержится рассуждение.
  • 4) В предложениях 40–42 представлено рассуждение.
  • 5) В предложениях 50–53 представлено описание.

Ответ: ___________.

Объяснение выбора правильного ответа

  1. (3) Она сказала мне однажды:
    – В жизни много испытаний. (4) Их не перечислишь. (5) Но вот три, они встречаются часто. (6) Первое – испытание нуждой. (7) Второе – благополучием, славой. (8) А третье испытание – страхом. (9) И не только тем страхом, который узнаёт человек на войне, а страхом, который настигает его в обычной, мирной жизни.
    Признаком типа речи «повествование» является наличие смены действий, поступков, событий. Нельзя задать вопрос «Что произошло?». Образно можно представить себе либо ряд фотографий, либо видеосъёмку происходящего. В данном фрагменте этого признака нет. Ещё одним признаком является использование в тексте большого количества глаголов, но и этого в тексте нет. В данном отрывке высказана мысль, и автор посредством авторитетного источника рассуждает о поставленной проблеме. Значит, в данном фрагменте представлен тип речи «рассуждение».
    Вывод. Данное утверждение ошибочно.
  2. (10) Что же это за страх, который не грозит ни смертью, ни увечьем? (11) Не выдумка ли он? (12) Нет, не выдумка. (13) Страх многолик, иногда он поражает бесстрашных.
    При перечитывании данных предложений можно сразу отметить, что предложения 10 и 11 действительно содержат вопрос. Надо проверить, являются ли следующие два предложения ответом на эти вопросы. Для этого лучше подчеркнуть (для наглядности) ключевые слова вопросов: страх, который не грозит смертью и физическим увечьем, может ли вообще существовать? Далее проверяется, отвечает автор на эти вопросы или они для него были риторическими – отправной точкой дальнейшего повествования. Сначала обнаруживается ответ на второй вопрос: утверждение, что подобный страх не выдумка. А далее объясняется, почему человек может бояться не только физического урона: потому что страх многолик.
    Вывод. Данное утверждение верно.
  3. (31) Чего он боится? (32) Ведь, летя с горы, он может свернуть себе шею. (33) Переплывая реку, может утонуть. (34) Слова «это сделал я» не грозят ему смертью. (35) Почему же он боится их произнести?
    Для текста, написанного по типу «рассуждение», характерно трёхчастное строение: тезис (мысль) – аргументы (доказательства, примеры) – вывод (заключение). Можно ли найти тезис в заданном фрагменте? Он выражен в виде вопроса: «Чего он боится?» Значит, доказательства должны быть оформлены в виде ответа на вопрос с примерами. Действительно, автор приводит примеры бесстрашия подростка: и с горы он летит, и реку переплывает. Тем большее недоумение вызывает у автора страх мальчика признаться в проступке. К продолжению рассуждения побуждает риторический вопрос – предложение 36. В данном фрагменте представлен тип речи «рассуждение».
    Внимание! При выполнении этого пункта задания можно допустить ошибку, так как перечислены действия человека, которые можно принять за признак типа речи «повествование». Но! Во–первых, эти действия не последовательны, сюжета не образуют, во–вторых, они явно призваны проиллюстрировать движение авторской мысли.
    Вывод. Данное утверждение верно.
  4. (40) Я скажу правду, а меня за это исключат из школы… (41) Скажу правду – уволят с работы… (42) Уж лучше промолчу.
    Предложения построены в логике причины – следствия. Можно подставить союзы если – то: если скажу правду, то меня исключат; если скажу правду, то уволят. И вывод, который делает воображаемый персонаж: Уж лучше промолчу. Можно поставить вопрос «Зачем?». Итак, строение соответствует типу речи «рассуждение».
    Вывод. Данное утверждение верно.
  5. (50) Мужество бывает одно. (51) Оно требует, чтобы человек умел преодолевать в себе обезьяну всегда: в бою, на улице, на собрании. (52) Ведь слово «мужество» не имеет множественного числа. (53) Оно в любых условиях одно.
    Признаком типа речи «описание» является возникающее в воображении яркое представление о предмете, внешнем виде человека, помещения, о природном явлении. Нельзя поставить вопрос «Какой предмет?». В лексическом отношении текст должен быть насыщен прилагательными. Ни того, ни другого в данном отрывке нет. Автор высказывает мысль о том, что мужество одно, и далее эту мысль уточняет примерами, повторяя в выводе. Значит, в данном фрагменте представлен тип речи «рассуждение».
    Вывод. Данное утверждение ошибочно.

Перечитайте задание, уточните, что вписать в ответ надо номера верных утверждений. Это цифры 2, 3 и 4. Запишите их в ответ.

В Бланке ответов указываем: 2 3 4


 

АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК

Для того чтобы успешно справиться с заданием 23, необходимо знать отличительные особенности каждого функционально–смыслового типа речи: повествования, рассуждения, описания – и опознавать их в конкретных фрагментах текста. Повторите особенности типов речи по таблице 23.1.

Помимо определения типов речи, в задании предлагается и анализ смысловых фрагментов с точки зрения соотносимости частей. В этом может помочь знание лексических средств связи, которые приведены в таблице 2.1 (см. задания 1–3). Задания могут иметь такие варианты формулировок:

  • Предложения… противопоставлены друг другу.
  • В предложениях… перечислены последовательно происходящие события.
  • Предложение… опровергает суждение, высказанное в предложении…
  • В предложении… содержится ответ на вопрос, поставленный в предложении…
  • В предложении… говорится о причинах событий, названных в предложениях…

Таким образом, необходимо научиться определять особенности построения текста.

При определении типологической структуры текста следует учитывать, что в текстах довольно часто соединяются разные типы речи, например описание и повествование или повествование и рассуждение, поэтому определять необходимо ведущий тип речи. Экзаменуемые, как правило, безошибочно отличают повествование, в котором действие динамично, от описания, в котором действие статично. Однако в анализируемых текстах чаще встречается рассуждение. Выпускникам легче узнать рассуждение–доказательство с его ярко выраженными признаками – наличием тезиса и аргументов, но они затрудняются в распознавании рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления.

Необходимо обратить внимание ещё на одну специфическую черту рассуждения: оно всегда носит отвлечённый характер и связано не со зрительными или слуховыми ощущениями, а с чувствами, понятиями, представлениями, оценками, что находит своё отражение в абстрактной (отвлечённой) лексике текста. И если в качестве примера приводятся поступки или события, то эти действия не образуют сюжета, а иллюстрируют ход рассуждения. То же можно сказать и об элементах описания, которые не создают целостного образа, а показывают ту или иную сторону обсуждаемого явления.


 

Правила, которые необходимо повторить

ЧТО ПОВТОРЯЕМ:

  1. Типы речи: повествование, описание, рассуждение.
  2. Особенности построения текста каждого типа.
  3. Логические отношения в тексте: причинно-следственные, временные, противопоставление и др.

Рассмотрите таблицу 23.1, уясните разницу в целях, которые ставит перед собой автор, выбирая для своего текста тот или иной тип речи. Запомните вопросы, которые можно поставить к тексту, отметьте части речи, характерные для каждого типа речи.

Таблица 23.1. Типы речи –
способы отражения окружающей действительности

Типы речи

 

 

Тренировочные задания (самопроверка)

№ 1. Прочитайте фрагмент текста и определите, является ли верным утверждение: «В следующих предложениях содержатся элементы описания».
Глядят бойцы – плюхает старый пароходишко, и назван-mo он как-то неподходяще: «Ласточка». Шум от него такой, что уши затыкай, а скорость как у черепахи.

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ: утверждение верное. Прилагательное «старый», оценочный суффикс в слове «пароходишко», подчёркивающий ничтожность корабля, фразеологизмы «уши затыкай» и «как у черепахи», характеризующие шум и скорость судёнышка, создают образное представление о предмете; отвечают на вопрос «Какой предмет? »

№ 2. Прочитайте фрагмент текста и определите, является ли верным утверждение: «В следующих предложениях представлено повествование».
Сержант Смирнов и двое бойцов прыгнули на палубу, и «Ласточка» потащила баржу. Только вышли на плёс – закружили в воздухе немецкие самолёты-разведчики, над переправой повисли на парашютах ракеты. Стало вокруг светло как днём. За разведчиками налетели бомбардировщики и начали пикировать то на баржу, то на баркас.

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ: утверждение верное. Глаголы «прыгнули», «потащила», «вышли», «закружили» и др. передают последовательность событий; отвечают на вопрос «Что произошло? »

№ 3. Прочитайте фрагмент текста и определите, является ли верным утверждение: «В следующих предложениях представлено рассуждение».
Бойцы из винтовок бьют по самолётам, бомбардировщики чуть не задевают крыльями трубы, мачты баркаса. Справа и слева по бортам столбы воды от взрывов бомб.

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ: утверждение неверное. В предложениях передаётся последовательность событий: из винтовок бьют, бомбардировщики задевают, столбы воды встают. Нет мысли и доказательства этой мысли. Нельзя задать вопрос «Почему?»

№ 4. Прочитайте фрагмент текста и определите, является ли верным утверждение «Предложение 3 содержит ответы на вопросы, поставленные в предложениях 1–2».
(1) Что делать? (2) Перерубить трос? (3) Огонь вот-вот подберётся к ящикам со снарядами.

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ: утверждение неверное. Вопросы передают внутренние сомнения персонажей (несобственно–прямая речь), ответа на них не даётся, потому что дальше предмет повествования другой, дополняющий размышления.

№ 5. Прочитайте фрагмент текста и определите, является ли верным утверждение: «В следующих предложениях представлено повествование».
Душно. Дым. Дышать трудно.

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ: утверждение неверное. В предложениях описывается состояние внешней среды и человека, нельзя задать вопрос «Что происходит?»

 


Вы смотрели: ЕГЭ Русский язык. Задание 23: Функционально-смысловые типы речи. Алгоритм выполнения задания. Пример с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок. Правила, которые необходимо повторить. Тренировочные задания (самопроверка и/или онлайн-тест).

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку».

ЕГЭ по математике Профиль. Задание 8ЕГЭ по математике Профиль. Задание 8

ЕГЭ по математике Профиль. Задание 8: Уметь строить и исследовать простейшие математические модели. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. Алгоритм выполнения задания. Примеры с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок.

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по математике».

 

ЕГЭ Профиль. Задание № 8

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ

Задание № 8 определяет умение строить и исследовать простейшие математические модели, решать текстовые задачи на сложные проценты, использование арифметической и геометрической прогрессии, различные виды движения, вычисление работы.

Задание состоит из текстовой задачи с описанием различных жизненных ситуаций. Как правило, решение требует составления уравнения или системы уравнении. В ответе следует записать целое число или конечную десятичную дробь.

План выполнения:

  1. Внимательно прочитайте условие задачи.
  2. Сделайте краткую запись.
  3. Составьте выражение, уравнение или систему уравнений.
  4. Выполните решение на черновике. При получении двух корней в уравнении оставьте корень, подходящий по смыслу к условию задачи. Ответьте на вопрос задачи.
  5. Запишите полученное число в поле ответа КИМ и бланк ответов N 1.

При подготовке необходимо повторить правила решения задач с использованием следующих величин и понятий:

  • Сложные проценты, где процент вычисляется несколько раз. При подготовке необходимо повторить понятие процента от числа и правила нахождения процента от числа, числа по его проценту, процента по числу.
  • Концентрация смесей и сплавов. Концентрация — процентное отношение чистого вещества к смеси (сплаву, раствору). Такие задачи решаются с помощью процентов или пропорции.
  • Движение по прямой. Из курса физики следует повторить формулы для нахождения скорости, закон сложения скоростей.
  • Движение по окружности. Такие задачи в большинстве случаев решаются составлением уравнений или систем уравнений.
  • Движение по течению и против течения. Подобные задачи также решаются составлением уравнения или системы уравнений.
  • Работа и совместная работа. Для решения применяются уравнения или системы уравнений.
  • Арифметическая и геометрическая прогрессии. При подготовке необходимо повторить определения прогрессий, формулы для вычисления отдельных членов арифметической и геометрической прогрессии, суммы членов.
Смотреть краткий Справочный материал

 

Задачи с ответами и решениями:

Задача № 8 (1). В октябре цена на яблоки была снижена на 10% по отношению к цене в сентябре. В ноябре октябрьская цена повысилась на 10%. Сколько процентов составляет ноябрьская цена по отношению к сентябрьской?

Решение: Пусть х — цена на яблоки в сентябре, тогда в октябре цена составила 90% от сентябрьской и равна 0,9х. После повышения в ноябре на 10% цена составила 110% от октябрьской и равна 1,1 • (0,9х) = 0,99х. Значит, в ноябре цена составила 0,99 от цены в сентябре, то есть 99%.
Ответ: 99.
ПРИМЕЧАНИЕ: Процент означает сотую часть чего–либо. 1 % от числа означает 0,01 этого числа. В ходе решения удобно сразу переводить проценты в десятичные дроби.
Часто учащиеся пишут в ответе 0, объясняя это тем, что если цена была снижена на 10%, а затем повысилась на 10%, то конечная цена не изменилась.

 

Задача № 8 (2). Имеется кусок сплава меди с оловом общей массой 12 кг, содержащий 45% меди. Сколько чистого олова надо добавить к этому куску сплава, чтобы получившийся новый сплав содержал 40% меди?

Решение: Пусть х кг олова надо добавить к сплаву. Так как процентное содержание меди в сплаве равно 45%, масса меди в первоначальном сплаве m = 0,45 • 12 = 5,4 (кг). Тогда 12 + х — масса нового сплава. Поскольку масса меди в первоначальном сплаве равна 5,4 кг, то 5,4/(12+х) –  концентрация меди в новом сплаве. По условию 5,4/(12+х) = 0,4. Решая уравнение, получаем: х = 1,5 (кг)
Ответ: 1,5.
ПРИМЕЧАНИЕ: Концентрация меди в новом сплаве равна отношению массы меди к общей массе нового сплава.

 

Задача № 8 (3). В сосуд, содержащий 4 л 14%–ного водного раствора некоторого вещества, добавили 6 л воды. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?

Решение: Концентрация раствора равна р = Vв–ва/Vр–ра • 100%. Объём вещества в исходном растворе равен 0,14 • 4 = 0,56 (л). При добавлении 6 л воды общий объём раствора стал 10 л, а объём растворённого вещества остался прежним. Таким образом, концентрация полученного раствора равна 0,56/10 • 100% = 5,6%.
Ответ: 5,6.
ПРИМЕЧАНИЕ: Концентрация раствора равна отношению массы растворённого вещества к массе раствора, а также отношению их объёмов.
При решении задач на смешивание удобно пользоваться формулой m1с2 + m2с2 = (m1 + m23, где m1, m2 — массы смешиваемых растворов, с1, с2, с3 — концентрации растворов до и после смешивания.

 

Задача № 8 (4). Два мотоциклиста стартуют одновременно в одном направлении из двух диаметрально противоположных точек круговой трассы, длина которой равна 12 км. Через сколько часов мотоциклисты поравняются в первый раз, если скорость одного из них на 3 км/ч больше скорости другого?

Решение: Пусть v км/ч — скорость первого мотоциклиста, тогда скорость второго мотоциклиста равна v + 3 км/ч.
Пусть первый раз мотоциклисты поравняются через t ч. Для того чтобы мотоциклисты поравнялись, более быстрый должен преодолеть изначально разделяющее их расстояние, равное половине длины трассы. Поэтому (v + 3)t – vt = 6, отсюда t = 2. Таким образом, мотоциклисты поравняются через 2 ч.
Ответ: 2.
ПРИМЕЧАНИЕ: Движение по окружности определяется теми же формулами, что и движение по прямой: S = vt; v =S/t; t = S/v.

 

Задача №  (5). Бригада маляров красит забор длиной 360 м, ежедневно увеличивая норму покраски на одно и то же число метров. Известно, что за первый и последний день в сумме бригада покрасила 80 м забора. Определите, сколько дней бригада маляров красила весь забор.

Решение: Пусть бригада в первый день покрасила а1 м забора, во второй — а2, … , в последний — аn м забора. Тогда а1 + аn = 80 (м), а за n дней было покрашено Sn = (а1 + аn)/2 • n = 80n/2 = 40n (м). Поскольку всего было покрашено 360 м забора, имеем: 40n = 360; n = 9. Таким образом, бригада красила забор в течение 9 дней.
Ответ: 9.
ПРИМЕЧАНИЕ: Поскольку ежедневно бригада увеличивала норму на а м забора, следует использовать формулу суммы арифметической прогрессии.

 

Тренировочные задания с самопроверкой

№ 8.1. Из двух городов А и В, расстояние между которыми равно 360 км, навстречу друг другу одновременно выехали два автомобиля и встретились через 3 часа на расстоянии 135 км от города В. За сколько часов автомобиль, выехавший из города А, доедет до города В?

Открыть ОТВЕТ

 

№ 8.2. Первые два часа теплоход шёл со скоростью 20 км/ч, следующий час – со скоростью 30 км/ч, а затем четыре часа – со скоростью 28 км/ч. Найдите среднюю скорость теплохода на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.

Открыть ОТВЕТ

 

№ 8.3. Скоростной поезд, двигаясь равномерно со скоростью 150 км/ч, проезжает мимо семафора за 15 секунд. Найдите длину поезда в метрах.

Открыть ОТВЕТ

 

№ 8.4. В помощь насосу, перекачивающему 200 литров воды за 4 минуты, подключили второй насос, который перекачивает тот же объём воды за 6 минут. За сколько минут два эти насоса перекачают 5000 литров воды, работая вместе?

Открыть ОТВЕТ

 

№ 8.5. В мае в магазине продали товаров на 325000 рублей. В июне сумма продаж возросла на 12%, а в июле – снизилась на 10% по сравнению с июнем. На сколько рублей продал магазин товаров в июле?

Открыть ОТВЕТ

 


Вы смотрели: ЕГЭ по математике Профиль. Задание 8: Уметь строить и исследовать простейшие математические модели. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. Алгоритм выполнения задания. Примеры с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок.

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по математике».

ЕГЭ по математике Профиль. Задание 7ЕГЭ по математике Профиль. Задание 7

ЕГЭ по математике Профиль. Задание 7: Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. Алгоритм выполнения задания. Примеры с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок.

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по математике».

 

ЕГЭ Профиль. Задание № 7

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ

Задание № 7 проверяет умение использовать приобретённые математические знания и навыки в практической деятельности и повседневной жизни. Задание представляет собой задачу из разных разделов физики, которая решается с помощью уравнения или неравенства. Ответом является целое число или конечная десятичная дробь.

План выполнения

  1. Внимательно прочитайте условие задачи.
  2. Подставьте в данную формулу известные величины. Определите критерии выполнения условия.
  3. Составьте уравнение или неравенство. Решите его на черновике.
  4. Запишите полученное число в поле ответа КИМ и бланк ответов № 1.

Для выполнения данного задания можно воспользоваться также теоретическим материалом к заданиям № 1 и № 4.

 

1) Задачи на Линейные, квадратные,
степенные уравнения и неравенства

В заданиях этого типа используют линейные, квадратные и степенные зависимости физических величин. При подготовке необходимо повторить основные методы решения линейных, квадратных и степенных уравнений и неравенств. Подробные формулы для вычисления физических величин даны в условии задачи. Все величины должны быть выражены в указанных единицах измерения.

Задача № 7 (1). Мотоциклист, движущийся со скоростью v0 = 12 км/ч, разгоняется с постоянным ускорением а = 6км/ч . Расстояние до мотоциклиста от исходной точки определяется по формуле S = v0t + (at2)/2. Определите наибольшее время, в течение которого мотоциклист будет находиться в зоне 15 км от исходной точки. Ответ укажите в минутах.

Решение: Мотоциклист будет находиться в зоне, если S ≤ 15 км. Подставим данные в формулу:
S = 24t + (6t2)/2 ≤ 15  ⇔  3t2 + 12t – 15 ≤ 0   ⇔   t2 + 4t – 5 ≤ 0   ⇔   –5 ≤ t ≤ 1.
Учитывая, что время — неотрицательная величина, получаем: 0 < t <1. Наибольшее время t = 1 ч = 60 мин.
Ответ: 60.
ПРИМЕЧАНИЕ: Ответ нужно указать в минутах.

 

Задача № 7 (2). Температура звёзд вычисляется по закону Стефана — Больцмана P = σST4, где Р — мощность излучения звезды (в ваттах), σ = 5,7 • 10–8 Вт/(м2К4) – постоянная, S — площадь поверхности звезды (в квадратных метрах), Т — температура (в градусах Кельвина). Площадь поверхности звезды равна — 1/9 • 1021 м2, мощность излучения 5,13 • 1026 Вт. Найдите температуру звезды в градусах Кельвина.

Решение: Подставив значения, получаем: 5,7 • 10–8 • 1/9 • 1021Т4 = 5,13 • 1026;
Т4 = (5,13 • 1026) / (5,7 – 10–8 • 1/9 • 1021) = 8,1 • 1013;
Т = 4√[8,1 • 1013] = 4√[81 • 1012] = 3 • 103 = 3000 (К).
Ответ: 3000.

 

2) Задачи на Рациональные и
иррациональные уравнения и неравенства

В заданиях этого типа используют рациональные и иррациональные зависимости физических величин. При подготовке необходимо повторить основные методы решения рациональных и иррациональных уравнений и неравенств.

Задача № 7 (3). Из–за эффекта Доплера частота звука зависит от скорости и меняется по закону f(v) = f0 / (1 – v/c) (Гц), где с — скорость звука (с = 315 м/с). Первоначальная частота звука f0 = 440 Гц. С какой минимальной скоростью приближался звук, если он отличался от первоначального не менее чем на 10 Гц? Ответ выразите в м/с.

Решение: Задача сводится к решению неравенства f(v) – f0 ≥ 0 при f0 = 440 Гц. Подставив значения, получим:
f0 / (1 – v/c) – f0 ≥ 10;  ⇒  440 / (1 – v/315) – 440 ≥ 10;   ⇒
1 – v/315 ≤ 44/45;   ⇒  v ≥ 315/45;  ⇒   v ≥ 7 м/с.
Минимальная скорость равна 7.
Ответ: 7.
ПРИМЕЧАНИЕ: В задаче нужно найти минимальную скорость.

 

Задача № 7 (4). Батискаф, равномерно погружающийся вертикально вниз, испускает ультразвуковые импульсы частотой 374 МГц. Скорость погружения батискафа вычисляется по формуле v = c • (f – f0)/(f + f0), где с = 1500 м/с — скорость звука в воде, f0 — частота испускаемых импульсов, f — частота сигнала, регистрируемая приёмником (в МГц). Определите частоту отражённого сигнала в МГц, если скорость погружения батискафа равна 4 м/с.

Решение: Задача сводится к решению уравнения при v = 4 (м/с). Подставив значения, получаем: 1500 • (f – 374)/(f + 374) = 4;
1500(f – 374) = 4(f + 374);   ⇒  f = 376 (МГц).
Ответ: 376.
ПРИМЕЧАНИЕ: Будьте внимательны: в задаче нужно найти частоту отражённого сигнала.

 

3) Задачи на Показательные и
логарифмические уравнения и неравенства

Задача № 7 (5). При адиабатическом процессе для идеального газа выполняется закон PVk = 105 Па•м5, где Р — давление в газе (в Па), V — объём газа (в м3), k = 2. Газ начинают сжимать. Какой наибольший объём V (в м3) будет занимать газ при давлении не ниже Р = 1,6 • 10 Па?

Решение: Из закона для идеального газа получаем: р = 105/Vk = 105/V2. По условию задачи давление должно быть не ниже 1,6 • 106 Па. Получим неравенство: 105/V2 ≥ 1,6 • 10°  <=>  V2 ≤ 105/(1,6 • 106)  <=>  V2 ≤ 1/16.
Учитывая, что V ≥ 0, приходим к решению V ≤ 1/4. Следовательно, наибольший объём будет равен V = 1/4 = 0,25.
Ответ: 0,25.

 

4) Задачи на Тригонометрические
уравнения и неравенства

Задача № 7 (6). Датчик преобразует электрический сигнал, изменяющийся со временем по закону U = U0 sin(wt + φ), где t — время (в секундах), U0 = 8 — напряжение (в вольтах), w = 160°/с — частота, φ = –10° — фаза. Датчик настроен так, что если напряжение в нём не ниже чем 4 В, загорается лампочка. Какую часть времени (в процентах) будет гореть лампочка на протяжении первой секунды после начала работы?

Решение: Подставив U = 4, получим 8 sin (160°t – 10°) = 4;
sin (160°t – 10°) = 1/2;   160°t – 10° = 30°;   t = 0,25. Это значит, что в течение 0,25 с напряжение было меньше 4 В и лампочка не горела. Тогда на протяжении первой секунды лампочка будет гореть 1 – 0,25 = 0,75 с, то есть 75 % времени.
Ответ: 75.
ПРИМЕЧАНИЕ: Периодичность синуса можно не учитывать.

 


 

Тренировочные задания с самопроверкой

№ 7.1. При температуре 0°С рельс имеет длину l0 = 10 м. При возрастании температуры происходит тепловое расширение рельса и его длина, выраженная в метрах, меняется по закону l(t0) = l0(1 + at°), где a = 1,2 • 10–5(°C)–1 – коэффициент теплового расширения, t° –температура (в градусах Цельсия). При какой температуре рельс удлинится на 3 мм? Ответ дайте в градусах Цельсия.

Открыть ОТВЕТ

 

№ 7.2. Некоторая компания продаёт свою продукцию по цене р = 600 руб. за единицу, переменные затраты на производство одной единицы продукции составляют V = 400 руб., постоянные расходы предприятия составляют l = 900 000 руб. в месяц. Месячная операционная прибыль предприятия (в рублях) вычисляется по формуле π(q) = q(p – V) – l. Определите месячный объём производства q (единиц продукции), при котором месячная операционная прибыль предприятия будет равна 400 000 руб.

Открыть ОТВЕТ

 

№ 7.3. Высота над землёй подброшенного вверх мяча меняется по закону h(t) = 1 + 8t – 5t2, где h – высота в метрах, t – время в секундах, прошедшее с момента броска. Сколько секунд мяч будет находиться на высоте не менее четырёх метров?

Открыть ОТВЕТ

 

№ 7.4. Для нагревательного элемента некоторого прибора экспериментально была получена зависимость температуры (в кельвинах) от времени работы: T(t) = Т0 + bt + at2, где t – время в минутах, Т0 = 50 К, а = –0,25 К/мин2, b = 20 К/мин. Известно, что при температуре нагревательного элемента свыше 350 К прибор может испортиться, поэтому его нужно отключить. Найдите, через какое наибольшее время после начала работы нужно отключить прибор. Ответ дайте в минутах.

Открыть ОТВЕТ

 

№ 7.5. . Груз массой 0,4 кг колеблется на пружине. Его скорость меняется по закону v = v0 cos (2πt/T). где t – время с момента начала колебаний, Т = 2 с – период колебаний, v0 = 0,3 м/с. Кинетическая энергия Е (в джоулях) груза вычисляется по формуле Е = mv2/2, где m – масса груза в килограммах, v – скорость груза в м/с. Найдите кинетическую энергию груза через 4 секунды после начала колебаний. Ответ дайте в джоулях.

Открыть ОТВЕТ

 


Вы смотрели: ЕГЭ по математике Профиль. Задание 7: Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. Алгоритм выполнения задания. Примеры с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок.

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по математике».

ЕГЭ по математике Профиль. Задание 6ЕГЭ по математике Профиль. Задание 6

ЕГЭ по математике Профиль. Задание 6: Уметь выполнять действия с функциями. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. Алгоритм выполнения задания. Примеры с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок.

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по математике».

 

ЕГЭ Профиль. Задание № 6

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ

Задание № 6 ЕГЭ профиль проверяет умение применять производную для решения прикладных задач. Такие задачи часто встречаются в физике и технических областях науки.

Задание состоит из текстовой задачи на определение физического, геометрического смысла производной, промежутков возрастания и убывания функции по её графику и графику её производной или первообразной. Ответом является целое число или конечная десятичная дробь.

При подготовке необходимо повторить правила нахождения производной, физический и геометрический смысл производной, понятие возрастания и убывания функции, понятие первообразной.

План выполнения задания № 6:

  1. Внимательно прочитайте задачу.
  2. Рассмотрите график. Определите, какой из графиков вам дан: функции, производной функции или первообразной функции. От ответа на данный вопрос зависит ход решения задачи.
  3. Определите по графику необходимые значения.
  4. Запишите полученное число в поле ответа КИМ и бланк ответов № 1.

 

1) Задачи на Физический смысл производной

Задачи на применение физического смысла производной состоят из текста и выражения, описывающего уравнение движения материальной точки или тела.

Производная перемещения по времени выражает скорость движения: v(t) = x'(t) = at + v0.
Производная скорости по времени выражает ускорение движения: a(t) = v'(t).

Задача № 6 (1). Материальная точка движется прямолинейно по закону x(t) = 2t2 – 8t – 9, где х — расстояние от точки отсчёта в метрах, t — время в секундах, измеренное с начала движения. Найдите её скорость (в м/с) в момент времени t = 5с.
Решение: Найдём закон изменения скорости: v(t) = x'(t) = 4t – 8.
При t = 5 имеем: v(5) = 4 • 5 – 8 = 12.
Ответ: 12.
Комментарий. Иногда в ответе получаются отрицательные числа, которые учащиеся рассматривают как ошибочный ответ.

 

Задача № 6 (2). Тело движется прямолинейно по закону: x(t) = 2t3 + t – 1. В какой момент времени (в секундах) его ускорение будет равно 12 м/с2?
Решение: Найдём закон изменения скорости: v(t) = x'(t) = 6t2 + 1.
Ускорение — это производная скорости по времени: a(t) = v'(t) = 12t.
Чтобы найти, в какой момент времени ускорение было 12 м/с2, решим уравнение: 12t = 12. Отсюда t = 1 c.
Ответ: 1.
Комментарий. Обратите внимание: в задании нужно найти, в какой момент времени ускорение (не скорость!) будет равно 12 м/с2.

2) Задачи на Геометрический смысл производной

Задание ориентировано на умение выпускников читать и анализировать графики, содержит задачи на определение или вычисление величин по графику, рассчитано на умение использовать знания в практической деятельности. При подготовке нужно повторить понятия: точка максимума, точка минимума, точки экстремума, убывание и возрастание функции, уравнение касательной к графику функции.

Геометрический смысл производной: угловой коэффициент касательной к графику функции в точке с абсциссой х0 равен производной этой функции в точке х0.
Геометрический смысл производной: k = tg a = f'(x)

Производная функции в точке с абсциссой х есть тангенс угла наклона касательной, проведённой к графику этой функции в точке (х0; f(x0)). При tg a > 0 производная функции положительна, при tg a < 0 производная отрицательна. При tg a = 0 производная равна нулю.

Точка х0 называется точкой максимума (минимума) функции, если существует такая окрестность точки х0, что для любого х из этой окрестности верно неравенство f(x) < f(x0)  (f(x) > f(x0)).

Задача № 6 (3). На рисунке изображён график функции y = f(x) и отмечены пять точек на оси абсцисс: х1, х2, х3, х4, х5. В скольких из этих точек производная функции f(x) отрицательна?

Решение: Производная функции отрицательна в тех точках, которые принадлежат участкам убывания функции. Это точки х2, х4 — всего 2 точки.
Ответ: 2.

 

Задача № 6 (4). На рисунке изображены график функции и касательные, проведённые к нему в точках с абсциссами А, В, С и D. Пользуясь графиком, определите, в какой из данных точек значение производной наибольшее. В ответе укажите число, которое ей соответствует по таблице.

Решение: Производная функции положительна в точках А и D, так как в данных точках функция возрастает.

Угол 1 больше угла 2, значит, тангенс первого угла больше тангенса второго угла, соответственно, значение производной в точке А больше значения производной в точке D.
Ответ: 1.

 

Задача № 6 (5). На рисунке изображён график производной функции f(x). Найдите абсциссу точки, в которой касательная к графику параллельна прямой у = 3х–2 или совпадает с ней.

Решение: Поскольку касательная параллельна прямой у = 3х – 2 или совпадает с ней, она имеет угловой коэффициент, равный 3 (у’ = 3). Найдём, при каких х производная принимает значение 3. Из графика видно, что значению у = 3 соответствует точка х = 4.
Ответ: 4.

 

3) Задачи на Применение
производной к исследованию функций

Задание содержит задачи на определение или вычисление величин по графику, рассчитано на умение использовать знания в практической деятельности. При подготовке нужно повторить понятия: точка максимума, точка минимума, точки экстремума, убывание и возрастание функции, уравнение касательной к графику функции.

  • Если функция y = f(x) имеет экстремум в точке х0, то в этой точке производная равна нулю или не существует.
  • Если f'(x) = 0 и при переходе через точку х0 значения производной меняют знак с «+» на «–», то х0 — точка максимума.
  • Если f'(x) = 0 и при переходе через точку х0 значения производной меняют знак с «–» на «+», то х0 — точка минимума.
  • Если f'(x) = 0 и при переходе через точку х0 значения производной не меняют знак, то х0 не является точкой экстремума.
  • Если в каждой точке х некоторого промежутка f'(х) > 0, то функция f(x) возрастает на этом промежутке.
  • Если в каждой точке х некоторого промежутка f'(х) < 0, то функция f{x) убывает на этом промежутке.

Задача № 6 (6). На рисунке изображён график производной функции f(x), определённой на интервале (–7; 7). Найдите промежутки возрастания функции f(x). В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти промежутки.

Решение:
Промежутки возрастания данной функции f(x) соответствуют промежуткам, на которых её производная положительна, то есть промежуткам (–7; –6); (–4; –2); (2; 4); (6; 7). Данные промежутки содержат целые числа –3; 3. Их сумма равна 0.
Ответ: 0.
ПРИМЕЧАНИЕ: В ответе нужно указать сумму целых точек, входящих в промежутки возрастания.

 

4) Задачи на Первообразную

Функцию y = F(x) называют первообразной для функции y = f(x) на заданном промежутке х, если для всех х из этого промежутка верно равенство F'(x) = f(x).

Если функция y = F(x) является первообразной для функции y = f(x) на некотором промежутке, то и функция y = F(x) + C (С — постоянная) является первообразной для функции f на этом промежутке.

Пусть функция f(x) непрерывна на отрезке [а; b]. Тогда площадь трапеции, ограниченной линиями y = f(x); у = а; у = b и у = 0, равна F(b) – F(a), где F(x) — первообразная функции f(x).

Задача № 6 (7). На рисунке изображён график некоторой функции y = f(x). Пользуясь рисунком, вычислите F(5) – F(1), где F(x) — одна из первообразных функции f(x).

Решение: Разность значений первообразной в точках 5 и 1 равна площади выделенной на рисунке трапеции.
Площадь трапеции ограничена точками 1 и 5.
Площадь трапеции вычисляется по формуле S = h • (a + b)/2.
Из рисунка видно, что а =2, b = 4, h = 4. Значит, F(5) – F(1) = 4 • (2 + 4)/2 = 12.
Ответ: 12.
ПРИМЕЧАНИЕ: Если результат отрицательный или равен нулю, значит, в вычислениях была допущена ошибка.

 

Тренировочные задания с самопроверкой

№ 6.1. На рисунке изображён график у = f’(x) – производной функции f(x), определённой на интервале (–5; 7). В какой точке отрезка [–3; 2] f(x) принимает наименьшее значение?

Открыть ОТВЕТ

 

№ 6.2. Прямая у = 5х + 4 параллельна касательной к графику функции у = х2 – 4х – 12. Найдите абсциссу точки касания.

Открыть ОТВЕТ

 

№ 6.3. На рисунке изображён график у = f‘(х) – производной функции f(х), определённой на интервале (–5; 8). Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции f(х) параллельна прямой у = 2х – 4 или совпадает с ней.

Открыть ОТВЕТ

 

№ 6.4. На рисунке изображён график у = f‘(x) – производной функции f(x), определённой на интервале (–7; 8). Найдите, в какой точке отрезка [–4; 4] функция принимает наибольшее значение.

Открыть ОТВЕТ

 

№ 6.5. На рисунке изображены график функции у = f(x) и касательная к этому графику, проведённая в точке x0. Уравнение касательной показано на рисунке. Найдите значение производной функции g(х) = 4f(x) – 12 в точке x0.

Открыть ОТВЕТ

 


Вы смотрели: ЕГЭ по математике Профиль. Задание 6: Уметь выполнять действия с функциями. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. Алгоритм выполнения задания. Примеры с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок.

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по математике».

Биология ЕГЭ тренинг. Тема № 5.5Биология ЕГЭ тренинг. Тема № 5.5

Материалы для подготовки к ЕГЭ. Тематический тренинг БИОЛОГИЯ ответами. ТЕМА № 5.5. «Тип Членистоногие» из раздела тренинга «Система и многообразие органического мира. Животные».

Вернуться к Списку заданий тематического тренинга (ОГЛАВЛЕНИЕ).

 

Биология ЕГЭ: тематический тренинг

Тема 5.5. Тип Членистоногие


 

ОТВЕТЫ на вопросы тренинга

№ 1. К какому классу относится изображённое на рисунке животное?
1) Членистоногие 2) Ракообразные 3) Паукообразные 4) Насекомые
ОТВЕТ: 2.

№ 2. Членистоногие произошли от
1) иглокожих 2) кольчатых червей 3) моллюсков 4) плоских червей
ОТВЕТ: 2.

№ 3. К насекомым относится
1) гаттерия 2) крапивница 3) мата-мата 4) чесночница
ОТВЕТ: 2.

№ 4. К ракообразным относится
1) белая планария 2) гидра пресноводная 3) капустная белянка 4) краб дальневосточный
ОТВЕТ: 4.

№ 5. Какое животное является переносчиком малярии?
1) слепень 2) блоха 3) муха цеце 4) комар
ОТВЕТ: 4.

№ 6. Какое животное является переносчиком сонной болезни?
1) блоха 2) комар 3) муха цеце 4) слепень
ОТВЕТ: 3.

№ 7. Какой организм является возбудителем чесотки?
1) клещ 2) насекомое 3) паук 4) простейшее
ОТВЕТ: 1.

№ 8. К какому отряду класса Насекомые относится изображённое на рисунке животное?
1) Двукрылые 2) Прямокрылые 3) Чешуекрылые 4) Перепончатокрылые
ОТВЕТ: 2.

№ 9. К какому отряду класса Насекомые относится изображённое на рисунке животное?
1) Двукрылые 2) Перепончатокрылые 3) Прямокрылые 4) Чешуекрылые
ОТВЕТ: 4.

№ 10. Какая из перечисленных ниже особенностей характерна для изображённого на рисунке животного?
1) развитие без метаморфоза
2) развитие с метаморфозом
3) ротовой аппарат колюще-сосущего типа
4) наличие одной пары крыльев
ОТВЕТ: 2.

№ 11. Что нельзя делать при оказании первой помощи при укусах насекомых?
1) прикладывать холод на место укуса
2) закапывать в ранку от укуса сосудосуживающие капли
3) закапывать в ранку от укуса капли, содержащие валидол
4) использовать грелку или согревающие компрессы
ОТВЕТ: 4.

№ 12. К какому отряду класса Насекомые относится изображённое на рисунке животное?
1) Чешуекрылые 2) Прямокрылые 3) Перепончатокрылые 4) Двукрылые
ОТВЕТ: 4.

№ 13. Для изображённого на рисунке животного характерна следующая последовательность этапов онтогенеза:
1) взрослое животное → яйцо
2) взрослое животное → яйцо → личинка
3) яйцо → личинка → куколка → взрослое животное
4) яйцо → куколка → личинка → взрослое животное
ОТВЕТ: 3.

№ 14. Изображённое на рисунке животное является переносчиком возбудителей
1) гемофилии 2) дизентерии 3) малярии 4) столбняка
ОТВЕТ: 2.

№ 15. Личинки стрекоз и комаров обитают в … среде.
1) водной 2) наземно-воздушной 3) организменной 4) почвенной
ОТВЕТ: 1.

№ 16. К какому отряду класса Насекомые относится изображённое на рисунке животное?
1) Двукрылые 2) Перепончатокрылые 3) Прямокрылые 4) Чешуекрылые
ОТВЕТ: 2.

№ 17. Изображённое на рисунке животное является переносчиком возбудителей
1) гемофилии 2) дизентерии 3) малярии 4) столбняка
ОТВЕТ: 3.

№ 18. К какому типу царства Животные относят обозначенное буквой Б на рисунке животное?
1) Иглокожие 2) Кишечнополостные 3) Моллюски 4) Членистоногие
ОТВЕТ: 2.

№ 19. Личинки оводов обитают в … среде.
1) водной 2) наземно-воздушной 3) организменной 4) почвенной
ОТВЕТ: 3.

№ 20. В приведённой ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется определённая связь… На место пропуска в этой таблице следует вписать:
1) клоп 2) кузнечик 3) пчела 4) тля
ОТВЕТ: 3.

№ 21. К какому классу относятся красотка, водомерка, пчела и медведка?
1) Насекомые 2) Паукообразные 3) Ракообразные 4) Членистоногие
ОТВЕТ: 1.

№ 22. Представителем отряда Перепончатокрылые является
1) комар 2) кузнечик 3) муравей 4) сверчок
ОТВЕТ: 3.

№ 23. В приведённой ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется определённая связь… Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
1) жировое тело 2) зелёные железы 3) трахеи 4) кровеносные сосуды
ОТВЕТ: 2.

№ 24. Какие организмы имеют развитие с полным превращением?
1) кузнечик и муха 2) муха и слепень 3) слепень и сверчок 4) сверчок и кузнечик
ОТВЕТ: 2.

№ 25. Какие ракообразные ведут наземный образ жизни?
1) дафнии 2) крабы 3) мокрицы 4) циклопы
ОТВЕТ: 3.

№ 26. Что необходимо сделать в первые минуты при укусе каракуртом?
1) высосать яд из ранки 2) наложить жгут выше укуса 3) прижечь место укуса горящей спичкой 4) наложить согревающий компресс
ОТВЕТ: 3.

№ 27. Какие этапы онтогенеза характерны для изображённых на рисунке животных?
1) яйцо → взрослое животное
2) яйцо → личинка → взрослое животное
3) яйцо → личинка → куколка → взрослое животное
4) яйцо → куколка → личинка → взрослое животное
ОТВЕТ: 3.

№ 28. Цикл развития, связанный с водой, характерен для
1) дельфинов и комаров 2) комаров и стрекоз 3) стрекоз и крокодилов 4) крокодилов и дельфинов
ОТВЕТ: 2.

№ 29. Для каких насекомых характерна стадия куколки?
1) комар и овод 2) овод и тля 3) тля и саранча 4) саранча и комар
ОТВЕТ: 1.

№ 30. Паразитический образ жизни ведут личинки
1) жужелиц и оводов 2) оводов и наездников 3) наездников и пчёл 4) пчёл и жужелиц
ОТВЕТ: 2.

№ 31. Верны ли следующие суждения об особенностях строения паукообразных?
А. Тело паукообразных разделено на головогрудь и сегментированное брюшко; имеют три пары ходильных ног.
Б. У паукообразных отсутствуют усики, глаза простые; на брюшке имеются паутинные бородавки.
1) верно только А, 2) верно только Б, 3) верны оба суждения, 4) оба суждения неверны
ОТВЕТ: 2.

№ 32. В приведённой ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется определённая связь… Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
1) комар 2) саранча 3) тарантул 4) цикада
ОТВЕТ: 3.

№ 33. Какой тип нервной системы характерен для изображённого на рисунке животного?
1) диффузная 2) диффузно-узловая 3) стволовая 4) узловая
ОТВЕТ: 4.

№ 34. Общность происхождения речного рака и майского жука заключается в том, что
1) они имеют диффузную нервную систему
2) они имеют сегментированное тело
3) у них отсутствует полость тела
4) их тело состоит из трёх отделов: головы, груди и брюшка
ОТВЕТ: 2.

№ 35. Существенным признаком представителей типа Членистоногие является наличие
1) замкнутой кровеносной системы 2) первичной полости тела 3) полостного пищеварения 4) хитинового покрова
ОТВЕТ: 4.

№ 36. Существенным признаком представителей класса Паукообразные является наличие
1) незамкнутой кровеносной системы 2) смешанной полости тела 3) внекишечного пищеварения 4) хитинового покрова
ОТВЕТ: 3.

№ 37. Четыре пары ходильных ног имеет
1) бабочка-репейница 2) мучной клещ 3) рыжий таракан 4) ягодный клоп
ОТВЕТ: 2.

№ 38. Все зелёные части растений выедает
1) клоп вредная черепашка 2) колорадский жук 3) саранча 4) тля
ОТВЕТ: 3.

№ 39. В таблице приведены две группы организмов… В основу разделения этих организмов был положен следующий признак:
1) внешнее строение 2) образ жизни 3) строение кровеносной системы 4) тип развития
ОТВЕТ: 4.

№ 40. К классу Паукообразные относится
1) водяной скорпион 2) дафния 3) мокрица 4) таёжный клещ
ОТВЕТ: 4.

№ 41. Между позициями первого и второго столбцов приведённой ниже таблицы имеется определённая связь… Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
1) божья коровка 2) бычий цепень 3) капустная белянка 4) сверчок полевой
ОТВЕТ: 4.

№ 42. Изображённый на рисунке организм питается
1) мелкими животными 2) растительной и животной пищей 3) растительными остатками 4) растительной пищей
ОТВЕТ: 1.

№ 43. Верны ли следующие суждения о кровеносной системе насекомых?
А. У насекомых замкнутая кровеносная система.
Б. Сердце насекомых имеет форму пятиугольного мешочка.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
ОТВЕТ: 4.

№ 44. Тело изображённого на рисунке животного состоит из
1) головогруди и брюшка 2) головы, груди и брюшка 3) головы и груди 4) груди и брюшка
ОТВЕТ: 2.

№ 45. Какие насекомые являются общественными?
1) бабочки 2) муравьи 3) мухи 4) тараканы
ОТВЕТ: 2.

№ 46. Речные раки никогда не живут в болотах вследствие
1) низкого содержания в воде растворённого кислорода
2) невысокой прозрачности воды
3) отсутствия достаточного количества пищи
4) низкого содержания в воде растворённых соединений кальция
ОТВЕТ: 4.

№ 47. К типу Членистоногие НЕ относится
1) мокрица 2) комар 3) жемчужница 4) таёжный клещ
ОТВЕТ: 3.

№ 48. К отряду Чешуекрылые относится
1) крапивница 2) актиния 3) планария 4) нереида
ОТВЕТ: 1.

№ 49. К классу Насекомые относится отряд
1) Двоякодышащие 2) Двукрылые 3) Кистепёрые 4) Рукокрылые
ОТВЕТ: 2.

№ 50. Сходство представителей типа Членистоногие с кольчатыми червями заключается в том, что у них
1) незамкнутая кровеносная система
2) нервная система в виде брюшной цепочки
3) полость тела смешанная
4) тело покрыто хитином
ОТВЕТ: 2.

№ 51. На рисунке изображены представители класса
1) Кольчатые черви 2) Насекомые 3) Ракообразные 4) Членистоногие
ОТВЕТ: 3.

№ 52. На рисунке клещ обозначен цифрой
1) 1,   2) 2,   3) 3,   4) 4.
ОТВЕТ: 2.

№ 53. Для изображённых на рисунке животных характерна выделительная система, представленная
1) мальпигиевыми сосудами 2) звёздчатыми клетками 3) зелёными железами 4) почками
ОТВЕТ: 3.

№ 54. Майского жука относят к классу Насекомые, потому что он имеет
1) две пары усиков 2) лёгочное дыхание 3) три отдела тела 4) четыре пары ходильных ног
ОТВЕТ: 3.

№ 55. Паукообразные, в отличие от ракообразных, имеют
1) две пары усиков 2) три пары ходильных ног 3) четыре пары ходильных ног 4) пять пар ходильных ног
ОТВЕТ: 3.

№ 56. Ракообразные, в отличие от насекомых, имеют
1) одну пару усиков 2) трахейное дыхание 3) три пары ходильных ног 4) два отдела тела: головогрудь и брюшко
ОТВЕТ: 4.

№ 57. Для изображённого на рисунке животного характерен ротовой аппарат … типа.
1) грызущего 2) лакающего 3) лижущего 4) сосущего
ОТВЕТ: 4.

№ 58. Для изображённых на рисунке животных характерен ротовой аппарат … типа.
1) грызущего 2) колюще-сосущего 3) лижущего 4) сосущего
ОТВЕТ: 3.

№ 59. Для изображённого на рисунке животного характерен ротовой аппарат … типа.
1) грызущего 2) грызуще-лижущего 3) колюще-сосущего 4) лижущего
ОТВЕТ: 1.

№ 60. Изображённое на рисунке животное относится к классу
1) Паукообразные 2) Членистоногие 3) Ракообразные 4) Насекомые
ОТВЕТ: 4.

№ 61. Для изображённого на рисунке животного характерен ротовой аппарат … типа.
1) сосущего 2) лижущего 3) колюще-сосущего 4) грызущего
ОТВЕТ: 3.

№ 62. К «домашним» насекомым относится
1) комнатная муха 2) постельный клоп 3) рыжий таракан 4) тутовый шелкопряд
ОТВЕТ: 4.

№ 63. Между позициями первого и второго столбцов приведённой ниже таблицы имеется определённая связь… Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
1) креветка 2) прудовик 3) красный коралл 4) жук-плавунец
ОТВЕТ: 1.

№ 64. Верны ли следующие суждения о паукообразных?
А. Переваривание пищи у паука-крестовика происходит в сосательном отделе желудка.
Б. Возбудителем клещевого энцефалита является таёжный клещ.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
ОТВЕТ: 4.

№ 65. В таблице приведены две группы животных… В основу разделения этих животных был положен следующий признак:
1) образ жизни 2) среда обитания 3) тип развития 4) тип ротового аппарата
ОТВЕТ: 1.

 


Вы смотрели: Материалы для подготовки к ЕГЭ. Тематический тренинг БИОЛОГИЯ ответами. ТЕМА № 5.5 «Тип Членистоногие» из раздела тренинга «Система и многообразие органического мира. Животные».

Вернуться к Списку заданий тематического тренинга (ОГЛАВЛЕНИЕ).

Биология ЕГЭ тренинг. Тема № 5.4Биология ЕГЭ тренинг. Тема № 5.4

Материалы для подготовки к ЕГЭ. Тематический тренинг БИОЛОГИЯ ответами. ТЕМА № 5.4. «Тип Моллюски» из раздела тренинга «Система и многообразие органического мира. Животные».

Вернуться к Списку заданий тематического тренинга (ОГЛАВЛЕНИЕ).

 

Биология ЕГЭ: тематический тренинг

Тема 5.4. Тип Моллюски


 

ОТВЕТЫ на вопросы тренинга

№ 1. У растительноядных брюхоногих моллюсков тёрка (радула) находится в
1) желудке 2) кишке 3) пищеводе 4) ротовой полости
ОТВЕТ: 4.

№ 2. На рисунке изображено животное, относящееся к типу
1) Круглые черви 2) Простейшие 3) Моллюски 4) Кольчатые черви
ОТВЕТ: 3.

№ 3. От каких животных произошли моллюски?
1) кишечнополостных 2) кольчатых червей 3) круглых червей 4) простейших
ОТВЕТ: 2.

№ 4. Кальмар, в отличие от жемчужницы, относится к
1) классу Брюхоногие 2) классу Головоногие 3) типу Моллюски 4) классу Двустворчатые
ОТВЕТ: 2.

№ 5. К какому классу относятся устрицы, перловицы, мидии и жемчужницы?
1) Брюхоногие 2) Головоногие 3) Двустворчатые 4) Моллюски
ОТВЕТ: 3.

№ 6. Для какого из изображённых на рисунке животных характерно следующее описание: малоподвижное животное, питается промысловыми моллюсками; желудок может выворачиваться через ротовое отверстие, обволакивать добычу и переваривать её, не глотая.
ОТВЕТ: 2.

№ 7. Как питаются изображённые на рисунке организмы?
1) захватывают добычу щупальцами 2) нападают на жертву 3) соскабливают сочную растительную мякоть с помощью тёрки (радулы) 4) фильтруют воду
ОТВЕТ: 4.

№ 8. Какой тип нервной системы характерен для изображённого на рисунке животного?
1) диффузная 2) диффузно-узловая 3) лестничная 4) узловая
ОТВЕТ: 2.

№ 9. Кровеносная система отсутствует у организма, обозначенного на рисунке цифрой
1) 4,   2) 3,   3) 2,   4) 1.
ОТВЕТ: 1.

№ 10. Между позициями первого и второго столбцов приведённой ниже таблицы имеется определённая связь… Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
1) Брюхоногие моллюски 2) Головоногие моллюски 3) Двустворчатые моллюски 4) Моллюски
ОТВЕТ: 4.

№ 11. Раковина двустворчатых моллюсков состоит из
1) органического и двух известковых слоёв 2) органического и хитиноидного слоёв 3) известкового и хитиноидного слоёв 4) органического, хитиноидного и двух известковых слоёв
ОТВЕТ: 1.

№ 12. К типу Моллюски НЕ относится
1) дафния 2) кальмар 3) мидия 4) перловица
ОТВЕТ: 1.

№ 13. К брюхоногим моллюскам относится
1) каракатица 2) мидия 3) осьминог 4) рапана
ОТВЕТ: 4.

№ 14. На рисунке изображён представитель класса … моллюски.
1) Брюхоногие 2) Головоногие 3) Двустворчатые 4) Мягкотелые
ОТВЕТ: 2.

№ 15. Личинки двустворчатых моллюсков …
1) свободно плавают 2) паразитируют на жабрах или плавниках рыб 3) прикрепляются к раковине родительских форм 4) оседают на дно водоёма и развиваются
ОТВЕТ: 2.

 


Вы смотрели: Материалы для подготовки к ЕГЭ. Тематический тренинг БИОЛОГИЯ ответами. ТЕМА № 5.4 «Тип Моллюски» из раздела тренинга «Система и многообразие органического мира. Животные».

Вернуться к Списку заданий тематического тренинга (ОГЛАВЛЕНИЕ).

Биология ЕГЭ тренинг. Тема № 5.3Биология ЕГЭ тренинг. Тема № 5.3

Материалы для подготовки к ЕГЭ. Тематический тренинг БИОЛОГИЯ ответами. ТЕМА № 5.3 «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви» из раздела тренинга «Система и многообразие органического мира. Животные».

Вернуться к Списку заданий тематического тренинга (ОГЛАВЛЕНИЕ).

 

Биология ЕГЭ: тематический тренинг

Тема 5.3. Тип Плоские черви.
Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви.


 

ОТВЕТЫ на вопросы тренинга

№ 1. На рисунке изображено животное, относящееся к типу
1) Круглые черви 2) Кольчатые черви 3) Плоские черви 4) Пиявки
ОТВЕТ: 2.

№ 2. Присоски и крючки свиного солитёра служат приспособлением к жизни
1) в воде 2) на суше 3) в почве 4) в теле другого организма
ОТВЕТ: 4.

№ 3. Наиболее высокоорганизованными животными являются
1) иглокожие 2) круглые черви 3) кольчатые черви 4) плоские черви
ОТВЕТ: 3.

№ 4. Свиной цепень, в отличие от белой планарии, …
1) ведёт паразитический образ жизни 2) относится к типу Плоские черви 3) относится к классу Ресничные черви 4) хищник
ОТВЕТ: 1.

№ 5. На рисунке изображено животное, относящееся к типу
1) Кольчатые черви 2) Круглые черви 3) Моллюски 4) Простейшие
ОТВЕТ: 1.

№ 6. Цикл развития какого животного изображён на рисунке?
1) бычьего цепня 2) печёночного сосальщика 3) свиного цепня 4) эхинококка
ОТВЕТ: 2.

№ 7. В приведённой ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется определённая связь… На место пропуска в этой таблице следует вписать:
1) аскарида 2) бычий цепень 3) печёночный сосальщик 4) широкий лентец
ОТВЕТ: 3.

№ 8. Для профилактики гельминтозов необходимо
1) избегать контактов с больными 2) соблюдать режим питания 3) тщательно мыть овощи и фрукты 4) употреблять в пищу консервированные продукты
ОТВЕТ: 3.

№ 9. В приведённой ниже таблице между позициями первого и второго столбцов имеется определённая связь… На место пропуска в этой таблице следует вписать:
1) аурелия 2) власоглав 3) рапана 4) таракан
ОТВЕТ: 1.

№ 10. Двухслойное строение имеют
1) Кишечнополостные 2) Кольчатые черви 3) Круглые черви 4) Плоские черви
ОТВЕТ: 1.

№ 11. Промежуточными хозяевами паразитических червей являются
1) циклопы и дафнии 2) дафнии и мокрицы 3) мокрицы и малые прудовики 4) малые прудовики и циклопы
ОТВЕТ: 4.

№ 12. Развитие личинки изображённого на рисунке животного происходит в
1) кишечнике человека 2) лёгких человека 3) слюнных железах комара 4) тонком кишечнике коров или свиней
ОТВЕТ: 2.

№ 13. Верны ли следующие суждения о цикле развития эхинококка?
А. Окончательные хозяева — собаки, волки и лисицы, у которых в кишечнике обитает половозрелая стадия эхинококка.
Б. Промежуточные хозяева — человек, крупный рогатый скот, овцы и свиньи, у которых в различных органах (печени, лёгких, головном мозге и других) развивается финна — пузырь с множеством ввёрнутых головок эхинококка.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
ОТВЕТ: 3.

№ 14. Какой тип нервной системы характерен для изображённого на рисунке животного?
1) диффузная 2) диффузно-узловая 3) лестничная 4) цепочечная
ОТВЕТ: 4.

№ 15. Промежуточным хозяином печёночного сосальщика является
1) большой прудовик 2) крупный рогатый скот 3) малый прудовик 4) человек
ОТВЕТ: 3.

№ 16. Предметом изучения какой науки являются изображённые на рисунке организмы?
1) зоологии 2) лихенологии 3) микологии 4) паразитологии
ОТВЕТ: 4.

№ 17. Существенным признаком представителей типа Круглые черви по сравнению с представителями типа Плоские черви является
1) билатеральная симметрия 2) наличие первичной полости тела 3) наличие пищеварительной, выделительной, нервной и половой систем 4) трёхслойность
ОТВЕТ: 2.

№ 18. Развитие со сменой хозяев происходит у
1) аскариды 2) острицы 3) трихинеллы 4) эхинококка
ОТВЕТ: 4.

№ 19. Трёхслойное строение тела впервые появилось у представителей типа
1) Кишечнополостные 2) Кольчатые черви 3) Круглые черви 4) Плоские черви
ОТВЕТ: 4.

№ 20. Промежуточным хозяином эхинококка является
1) моллюск 2) рыба 3) собака 4) человек
ОТВЕТ: 4.

№ 21. Впервые ткани появились у представителей типа
1) Кишечнополостные 2) Кольчатые черви 3) Круглые черви 4) Плоские черви
ОТВЕТ: 4.

№ 22. Верны ли следующие суждения о циклах развития паразитических червей?
А. У аскариды человеческой цикл развития связан со сменой хозяев.
Б. У бычьего цепня цикл развития происходит без смены хозяев.
1) верно только А, 2) верно только Б, 3) верны оба суждения, 4) оба суждения неверны
ОТВЕТ: 4.

№ 23. Развитие со стадией личинки — планулы — характерно для представителей типа
1) Кишечнополостные 2) Кольчатые черви 3) Круглые черви 4) Плоские черви
ОТВЕТ: 1.

№ 24. Дождевые черви после дождя иногда выползают на поверхность почвы и асфальт, так как
1) затрудняется их дыхание 2) затрудняется питание 3) понижается температура почвы 4) понижается температура воздуха
ОТВЕТ: 1.

№ 25. Полость тела у круглых червей
1) первичная 2) отсутствует 3) вторичная 4) заполнена паренхимой
ОТВЕТ: 1.

№ 26. Плоские черви имеют нервную систему в виде
1) нервной сети 2) нервных стволов, связанных перемычками 3) одного нервного ствола 4) окологлоточного нервного кольца и отходящих от него нервов
ОТВЕТ: 2.

№ 27. Дождевой червь относится к классу… черви.
1) Кольчатые 2) Малощетинковые 3) Многощетинковые 4) Ресничные
ОТВЕТ: 2.

№ 28. Дождевой червь и нереида относятся к одному типу, так как они
1) имеют незамкнутую кровеносную систему 2) гермафродиты 3) имеют тело, состоящее из члеников со щетинками 4) живут в сходных условиях
ОТВЕТ: 3.

№ 29. Бычий цепень, эхинококк, свиной цепень объединены в один класс, так как они
1) ведут паразитический образ жизни 2) гермафродиты 3) хищники 4) имеют тело, похожее на ленту, состоящее из члеников с небольшой головкой и нерасчленённой шейкой
ОТВЕТ: 4.

№ 30. Аскарида, луковая нематода, острица относятся к одному типу, так как они
1) ведут паразитический образ жизни 2) гермафродиты 3) имеют длинное тело, не разделённое на членики 4) имеют длинное тело, разделённое на членики ОТВЕТ: 3.

№ 31. У аскариды человеческой, в отличие от эхинококка, 1) длина тела до 6 мм 2) есть промежуточный хозяин 3) жизненный цикл без смены хозяев 4) заражение человека происходит в результате употребления плохо проваренного или прожаренного мяса и рыбы
ОТВЕТ: 3.

№ 32. Печёночный сосальщик, в отличие от морской планарии, имеет
1) разветвлённый кишечник 2) тело без кутикулы 3) жизненный цикл со сменой хозяев 4) органы чувств
ОТВЕТ: 3.

№ 33. На рисунке цифрой 11 обозначена … система.
1) выделительная 2) кровеносная 3) нервная 4) пищеварительная
ОТВЕТ: 3.

№ 34. Заражение человека аскаридами происходит при употреблении
1) непрожаренного мяса 2) непроваренной рыбы 3) немытых овощей 4) некипячёной воды
ОТВЕТ: 3.

№ 35. Бычий цепень так же, как и аскарида, …
1) является сапрофитом 2) относится к типу Круглые черви 3) имеет тело, похожее на ленту 4) ведёт паразитический образ жизни
ОТВЕТ: 4.

 


Вы смотрели: Материалы для подготовки к ЕГЭ. Тематический тренинг БИОЛОГИЯ ответами. ТЕМА № 5.3 «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви» из раздела тренинга «Система и многообразие органического мира. Животные».

Вернуться к Списку заданий тематического тренинга (ОГЛАВЛЕНИЕ).