ЕГЭ по русскому языку. Задание 22 - ЕГЭ для VIP

ЕГЭ по русскому языку. Задание 22

ЕГЭ Русский язык. Задание 22: Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. 

Алгоритм выполнения задания. Пример с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок. Правила, которые необходимо повторить. Тренировочные задания (самопроверка). Подробный анализ заданий по русскому языку в 11 классе. За правильное выполнение данного задания можно получить максимум 1 балл.

В задании 22 проверяется умение проводить содержательный анализ текста. Надо уметь выделять предмет повествования – то, о чём говорится в тексте, его тему и микротемы, видеть детали, определять последовательность действий в развитии сюжета. Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку».

Пример исходного текста, на основе которого будут выполняться задания 22–26:


Прочитайте текст и выполните задания 22–27.
(1)Я знала замечательную писательницу. (2)Её звали Тамара Григорьевна Габбе. (3)Она сказала мне однажды:
– В жизни много испытаний. (4)Их не перечислишь. (5)Но вот три, они встречаются часто. (6)Первое – испытание нуждой. (7)Второе – благополучием, славой. (8)А третье испытание – страхом. (9)И не только тем страхом, который узнаёт человек на войне, а страхом, который настигает его в обычной, мирной жизни.
(10)Что же это за страх, который не грозит ни смертью, ни увечьем? (11)Не выдумка ли он? (12)Нет, не выдумка. (13)Страх многолик, иногда он поражает бесстрашных.
(14)«Удивительное дело, – писал поэт-декабрист Рылеев, – мы не страшимся умирать на полях битв, но слово боимся сказать в пользу справедливости».
(15)С тех пор как написаны эти слова, прошло много лет, но есть живучие болезни души.
(16)Человек прошёл войну как герой. (17)Он ходил в разведку, где каждый шаг грозил ему гибелью. (18)Он воевал в воздухе и под водой, он не бегал от опасности, бесстрашно шёл ей навстречу. (19)И вот война кончилась, человек вернулся домой. (20)К своей семье, к своей мирной работе. (21)0н работал так же хорошо, как и воевал: со страстью отдавая все силы, не жалея здоровья. (22)Но когда по навету клеветника сняли с работы его друга, человека, которого он знал, как себя, в невиновности которого он был убеждён, как в своей собственной, он не вступился. (23)Он, не боявшийся ни пуль, ни танков, испугался. (24)Он не страшился смерти на поле битвы, но побоялся сказать слово в пользу справедливости.
(25)Мальчишка разбил стекло.
– (26)Кто это сделал? – спрашивает учитель.
(27)Мальчишка молчит. (28)Он не боится слететь на лыжах с самой головокружительной горы. (29)Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок. (30)Но он боится сказать: «Стекло разбил я».
(31)Чего он боится? (32)Ведь, летя с горы, он может свернуть себе шею. (ЗЗ)Переплывая реку, может утонуть. (34)Слова «это сделал я» не грозят ему смертью. (35)Почему же он боится их произнести?
(36)Я слышала, как очень храбрый человек, прошедший войну, сказал однажды: «Бывало страшно, очень страшно».
(37)Он говорил правду: ему бывало страшно. (38)Но он умел преодолеть свой страх и делал то, что велел ему долг: он сражался.
(39)В мирной жизни, конечно, тоже может быть страшно.
(40)Я скажу правду, а меня за это исключат из школы… (41)Скажу правду – уволят с работы… (42)Уж лучше промолчу.
(43)Много пословиц есть на свете, которые оправдывают молчание, и, пожалуй, самая выразительная: «Моя хата с краю». (44)Но хат, которые были бы с краю, нет.
(45)Мы все в ответе за то, что делается вокруг нас. (46)В ответе за всё плохое и за всё хорошее. (47)И не надо думать, будто настоящее испытание приходит к человеку только в какие-то особые, роковые минуты: на войне, во время какой-нибудь катастрофы. (48)Нет, не только в исключительных обстоятельствах, не только в час смертельной опасности, под пулей испытывается человеческое мужество. (49)Оно испытывается постоянно, в самых обычных житейских делах.
(50)Мужество бывает одно. (51)Оно требует, чтобы человек умел преодолевать в себе обезьяну всегда: в бою, на улице, на собрании. (52)Ведь слово «мужество» не имеет множественного числа. (53)Оно в любых условиях одно.
(По Ф. А. Вигдоровой*)

* Фрида Абрамовна Вигдорова (1915–1965) – советская писательница, журналист.


 

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ № 22

  1. Прочитайте ВСЕ предложения из задания 22, отмечая основные и второстепенные детали в их содержании.
  2. Прочитайте текст, особое внимание уделяя фрагментам, сопоставимым по содержанию с предложениями из задания.
  3. Отметьте соответствия и несоответствия деталей информации в тексте и в предложениях.
  4. Перечитайте текст задания, уточните, какие высказывания Вам надо отметить как правильные – соответствующие или НЕ соответствующие содержанию текста.
  5. Запишите номера выбранных Вами ответов в бланк ответов № 1.

Задание 22 (пример с объяснением)

22 Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
  • 1) По мнению Рылеева, даже среди бесстрашных людей есть те, кто испугается сказать слово в пользу справедливости.
  • 2) Мальчик, бесстрашно спускающийся с гор на лыжах и переплывающий незнакомые реки, не смог признаться в том, что он разбил стекло.
  • 3) Человек, прошедший войну как герой, всегда заступится за своего друга, которого оклеветали, так как ничего не боится.
  • 4) Несмотря на то, что страх многолик, настоящий страх бывает только на войне, в мирной жизни бояться нечего.
  • 5) Мужество в мирной жизни проявляется в преодолении мелочного, самолюбивого страха.

Ответ: ___________.

Объяснение выбора правильного ответа

Анализ высказываний:

1) По мнению Рылеева, даже среди бесстрашных людей есть те, кто испугается сказать слово в пользу справедливости.
Рылеев сказал не совсем те слова, которые приведены в высказывании 1 задания: он употребил вежливый оборот – обобщающее местоимение «мы» – в целях указать именно на психологическое и нравственное явление в обществе. Читая текст, обратите внимание на то, о каких людях говорит Рылеев – храбрых или трусливых, могут ли эти люди проявить страх.

2) Мальчик, бесстрашно спускающийся с гор на лыжах и переплывающий незнакомые реки, не смог признаться в том, что он разбил стекло.
В высказывании приведены детали, в которых можно ошибиться: с гор спускаются и на санках, и на тобогане, и на скелетоне, а переплывают и озера, и пруды. А разбивают не только стёкла, но и ноутбуки, и телефоны… Важно также уточнить: смог ли мальчик признаться в проступке. Читая текст, отметьте эти детали.

3) Человек, прошедший войну как герой, всегда заступится за своего друга, которого оклеветали, так как ничего не боится.
Читая текст, уточните: речь идёт о герое войны или другом человеке, герой заступился или не заступился за оклеветанного друга.

4) Несмотря на то, что страх многолик, настоящий страх бывает только на войне, в мирной жизни бояться нечего.
В данном высказывании утверждается, что страх многолик. А в тексте? Страх бывает только на войне или возникает и в мирной жизни?

5) Мужество в мирной жизни проявляется в преодолении мелочного, самолюбивого страха.
В процессе чтения проверьте: речь идёт о мужестве на войне или в мирной жизни? Мужество проявляется в преодолении страха? Какого страха? Уточните значения слов «мелочный», «самолюбивый»:
МЕЛОЧНЫЙ – придающий значение пустякам. М–ые интересы. М–ые обиды.
САМОЛЮБИВЫЙ – обладающий обострённым самолюбием; эгоистичный.

Перечитайте предложения текста 41, 42. О каком страхе пишет автор – мелочном и самолюбивом? Если «исключат из школы» ребёнка – огорчатся родители, рухнут надежды на будущее, сломается судьба. Если «уволят с работы» взрослого – ему нечем будет кормить семью, не на что дать образование детям. Это не мелочный, самолюбивый страх, а страх, касающийся важных для человека сторон жизни. Пятое высказывание построено на подмене главного второстепенным.

Анализ текста:

ЕГЭ по русскому языку. Задание 22 Анализ текста

В Бланке ответов указываем: 12


 

АНАЛИЗ ТИПИЧНЫХ ОШИБОК

Чаще всего выпускники не видят ошибок, в которых главное подменяется второстепенным или искажается концептуальная информация. Но иногда небрежное чтение текста приводит и к пропуску ошибок в фактических деталях.

Чтобы успешно справиться с заданием 22 и сэкономить время, рекомендуем перед чтением текста познакомиться с предложениями, данными для анализа. В каждом отметьте карандашом основную информацию и детали, которые в тексте могут быть несколько другими. Например, в предложении Мальчик, бесстрашно спускающийся с гор на лыжах и переплывающий незнакомые реки, не смог признаться в том, что он разбил стекло говорится о мальчике – а в тексте речь может идти о юноше или девочке, он спускается с гор – а в тексте может подниматься в гору и т. д.

Затем приступайте к чтению текста, особенно уделяя внимание фрагментам, соответствующим предложениям из задания, сопоставляя детали и проверяя синонимичность лексических замен. Например, в предложении По мнению Рылеева, даже среди бесстрашных людей есть те, кто испугается сказать слово в пользу справедливости. Местоимение мы заменено местоимением те, отрицание не страшимся – контекстным синонимом бесстрашных, отрицание не страшимся – синонимичным утверждением испугается. Слова поменялись, а смысл остался. Важно не принять эти замены за искажение смысла.

Помните, что задание 22 может содержать от 2 до 4 верных ответов, поэтому каждому высказыванию уделяйте максимальное внимание.


 

Правила, которые необходимо повторить

Задания на определение соответствия или несоответствия высказывания содержанию текста включают разные виды искажения информации: есть ошибки фактуальные – это неточности в описании события, места, времени, поступков, деталей внешности; и ошибки концептуальные – ошибки в оценке событий, явлений, героев, авторской позиции.

Таблица. Ошибки в понимании содержания текста

Вид ошибки

Определение ошибки

Пример

1. Противоречие фактам Изменение фактов: событий и их последовательности, деталей обстановки, места и времени действия, соответствия персонажей и их поступков Человек, прошедший войну как герой, всегда заступится за своего друга, которого оклеветали, так как ничего не боится.
2. Подмена главного второстепенным Выведение на первый план второстепенной информации Мужество в мирной жизни проявляется в преодолении мелочного, самолюбивого страха.
3. Искажение концептуальной информации Искажение авторской позиции, оценки героев, событий, явлений Несмотря на то, что страх многолик, настоящий страх бывает только на войне, в мирной жизни бояться нечего.

 


 

Тренировочные задания (самопроверка)

№ 1. Прочитайте название рассказа Б. А. Ганаго. Предположите, о чём может быть этот рассказ.

«Уже поздно»

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ: Поздно может определять время дня, участие в каком–либо деле, в судьбе человека, его здоровье; может быть связано с дорогой – опозданием на транспорт.

№ 2. Прочитайте полное название рассказа Б. Ганаго. Что изменилось в направлении Ваших мыслей?

«Уже поздно?»

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ: Поздно может определять время дня, участие в каком–либо деле, в судьбе человека, его здоровье; может быть связано с дорогой – опозданием на транспорт. Знак вопроса привносит оттенок надежды во все указанные смыслы.

№ 3. Прочитайте первый фрагмент рассказа.
Таких пари ещё не было! В одной из американских школ его заключили директор и ученики: ему предстояло проползти на коленях, ни разу не остановившись, от школы до своего дома. А это – полтора километра! На старте компания подростков смеялась и улюлюкала. Но при виде того, с каким трудом даётся каждый метр довольно полному и находящемуся в почтенном возрасте учителю, издёвки постепенно затихали. Некоторые, замечая, как капли пота градом скатываются с морщинистого лица, уже готовы были крикнуть: «Хватит!». Но пари есть пари, а законы стаи беспощадны: ты или выиграл, или проиграл!

О чём могло быть пари между директором и учениками? Кто мог предложить это пари? Ответ: ___
Как Вы думаете: что произойдёт дальше? Ответ: ____

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ: В школе пари может заключаться по поводу учёбы или поведения. Ученики могли всё–таки остановить директора, директору могло стать плохо со здоровьем.

№ 4. Прочитайте второй фрагмент рассказа.
Впрочем, сути и глубины пари никто из подростков не сознавал. Им казалось, что директор отстал от эпохи и своими призывами тормозит бег веков. Сегодня другие ритмы, а старик пытается вернуть прошлое. Последние метры давались ему особо тяжко. Директор побледнел и с трудом глотал воздух. – Не вызвать ли врача? – забеспокоились прохожие. Однако директор дополз. Но ликования не было. Побеждённые виновато опустили глаза. Идея пари родилась в бурной словесной схватке. Директор убеждал: – Дети-маугли, не слышавшие с рождения слов, теряли способность к человеческой речи. Подобная угроза нависла и над современными детьми. Подростки, выросшие в джунглях компьютерной цивилизации, не читавшие книг, могут потерять удивительный дар превращения слова в образ.

Где родилась идея пари? Что утверждает директор? Как он доказывает свою позицию? Приведите его аргументы. Что могли ответить ученики? Ответ: ___
Как Вы думаете: что произойдёт дальше? Ответ: ____

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ: Идея пари родилась, видимо, на уроке или на перемене во время спора о необходимости чтения. Директор считает, что без чтения литературы дети потеряют дар понимания слова. Для доказательства он приводит образ Маугли не из сказки Р. Киплинга, а из реальной жизни. Компьютерная культура также исключает слова из общения, как и джунгли.
Ученики спорили, значит, возражали, говорили, что через Интернет они получают огромное количество информации, могут общаться с разными людьми, поэтому компьютер – это вовсе не джунгли. Директор приводил новые аргументы.

№ 5. Прочитайте третий фрагмент рассказа.
Читая, мы проживаем многие жизни. Бесценный духовный опыт великих людей становится нашим. Мысли и чувства, накопленные веками, передаются нам, обогащают нас. Человек познаёт мир не только формально логически, но и эмоционально–образно, обобщённо постигая суть эпох. Порой его перебивали: – Зачем нам это надо?! Но он продолжал: – При превращении букв в слова, в ряд образов, событий создаются мысленные фильмы, возрастают творческие силы. Мы становимся творцами! Нам уже не нужны видеоклипы, мелькание которых парализует наше внимание и зомбирует нас, уничтожает личность. Чтение – таинственное соприкосновение с душой автора, с его наследственной памятью. Он своим духом либо возвышает, либо низвергает нас до биологического уровня, до животных, низменных инстинктов. Образы, рождённые при чтении, будут жить в нас до конца наших дней, влияя на наши мысли и поступки.

Отметьте аргументы учителя. Убедил ли директор учеников? Как Вы думаете, в современном мире любая ли книга способна принести пользу человеку? Ответ: ____
Как Вы думаете: что произойдёт дальше? Ответ: ____

Открыть ОТВЕТ и объяснение
Правильный ОТВЕТ: Директор доказывает пользу именно художественного чтения как восполнение эмоционального и житейского опыта человека (проживание многих жизней), присвоение мудрости прошлых поколений, накопленных трудом и подчас страданиями людей. Чтение – это ещё и процесс сотворчества, соприкосновение с духом автора.
Директор предупредил учеников, что книга может нанести и вред читателю, если преподносит отрицательные образы в привлекательном виде.
Каждый стоял на своей позиции. Словами убедить учеников не удалось. Тогда директор решил: надо, чтобы ученики просто начали читать, и тогда сам процесс и его результат убедят детей в необходимости чтения литературы. Директор предложил заключить пари на условиях подростков.

 


Вы смотрели: ЕГЭ Русский язык. Задание 22: Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Алгоритм выполнения задания. Пример с объяснением выбора правильного ответа. Анализ типичных ошибок. Правила, которые необходимо повторить. Тренировочные задания (самопроверка и/или онлайн-тест).

Вернуться к Оглавлению раздела «Анализ заданий ЕГЭ по русскому языку».

Добавить комментарий

На сайте используется ручная модерация. Срок проверки от 1 часа до 3 дней.